在每个班级内， 学生的认知水平与智力水平的发展及学习习惯、 学习方法和学习态度都不同。为了促进每个学生都能得到发展，小学语文教师有必要实行分层教学。 针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标、 作业要求及评价方法。 让不同层次的学生根据自身能力掌握尽可能多的知识。树立起学习信心，激发学习兴趣，提高学习效率。

　　一、运用分层教学模式的有效性

　　分层教学模式对小学语文教学活动的开展实施具有鲜明的有效性：其一，尊重了学生的个体差异性。针对学生的差异性，采取不同层次的教学方案，对其进行有效指导和帮助。满足学生个体差异发展的需求，提高了学生学习效果，提升了学生的综合素质，促进学生整体优化，充分发展学生个性特长；其二，提高了小学语文教学效率。 通过设计不同层次学生的不同教学目标和练习， 促使教师充分考虑在各层中可能出现的问题，并做好充足的准备，有利于教学活动的顺利开展。 同时因是对学生量身打造的教学方案，更加有利于学生掌握所学内容，提高学习信心，从而促进学生向更高层次发展，最终提高小学语文教学效率。

　　二、分层教学模式在教学中的应用

　　分层教学的应用要遵循学生的心理认知规律，根据不同学生的不同认知水平、智力水平和学习方法，采用合理的教学方法，促进不同层次学生的发展。为了促进学生的整体发展，有必要在小学语文教学中应用分层教学， 具体可从以下几方面来实施：

　　（一）学生分层

　　小学语文教师首先要全面了解自己的学生，这是分层教学的关键。充分研究学生的学习和个性特点，尊重每个学生的个体差异性，根据学生学习语文的接受能能力、 认知能力和发展能力等差异性，把班内学生按较优秀、中等、落后分成 A、B、C 三个层次。 分层时要考虑到学生的心理素质，避免伤害学生自尊心，不使用差生等词语。 同时教师在分层教学过程中要平等关爱，尊重每个学生，建立良好的师生关系，使得分层教学顺利开展， 积极调动学生学习的积极性，让学生自觉参与到课堂中来，成为学习的主人。 树立起学生学习信心，实现学生整体提高，个性发展。

　　（二）教学目标分层

　　不同层次的学生其认知能力、 智力发展水平各不相同， 因而在制定教学目标时也要符合不同层次学生的发展需要。在小学语文教学中，教师要根据新课标的要求，认真分析语文教材，准确把握教学重难点，科学制定出既面向全体，又兼顾提优、补差的教学目标。使教师在教学活动中能更好地把握不同层次学生的发展需要，同时， 促成不同层次的学生根据自身的基础和发展需要选择目标， 提高了学生主动参与课堂的积极性和对教学内容的接受度， 增强了学生获得成功的信心，实现学习效果最优化。

　　（三）课堂教学分层

　　在对不同层次的学生制定出不同的教学目标后， 必须根据不同教学目标来科学合理设计课堂教学活动，以保证教学目标的实现。 对于 A类优秀生，其认知能力，接受知识能力及其智力发展水平较高， 因而在小学语文教学过程中要注重引导他们自主学习， 掌握适合自己的学习方法并能在学习书本知识的基础上进行适当拓展；对于 B 类中等生，语文教师要指引他们掌握教学大纲任务，激发其学习兴趣，使其逐步提高学习成绩；而对于基础较差的 C 类学生，语文教师可适当放低要求，让学生尽量掌握所教知识，树立起其学习语文的信心， 同时激发其对语文学习的兴趣，让其感受到学习的乐趣，进而愿意主动参与到学习当中来。通过课堂教学分层，同时语文教师运用贴近生活、 内容丰富的多种有趣教学手段，激发学生的学习积极性，以达到让落后学生容易学习、中等学生乐于学习、优秀学生爱好学习的良好学习局面， 促进全体学生向更高层面发展。

　　（四）作业分层

　　练习分层是课堂教学分层的进一步延伸，小学语文教师在授课完成后，还要设计不同要求的练习作业以适应不同层次的学生。作业由浅入深一般可分为基础题、简单的综合题和综合题与探索题这三个不同层次。 C 类学生完成第一层次基础题，教师当天面批，及时检查其掌握程度，帮助他们巩固所学知识。 B 类学生要求其完成第一二层次练习，在巩固知识的基础上， 加深对所学知识的了解并学会简单应用。 而 A 类学生则要求其完成第一三层次练习，在掌握所学知识的基础上，提高其对知识的应用能力，并拓展其思维。 在分层练习过程中， 教师还可以鼓励低层次学生向高层次挑战，调动学生的学习积极性，形成你追我赶的良好学习氛围。

　　（五）评价分层

　　教师要重视对学生的评价， 针对不同层次的学生要有与其相应的评价标准， 充分发挥评价的积极作用。 对落后生，可以采取表扬性评价，充分挖掘其优点，肯定其进步，消除其自卑心理，树立学习语文的自信心；对中等生，可采取激励性评价，树立学生学习语文的信心的同时， 帮助他们发现自己在学习中的不足，指出努力方向，促进他们积极向上；而对优秀生，可采取竞争性评价，肯定其成绩，坚持高标准来要求他们， 帮助他们取得更高的成就。 当然，学生等级不是固定的，在阶段考察基础上， 教师要建立一个动态分等级机制，促进学生在学习过程中及时调整心态，保持积极向上的良好心态。

　　总而言之， 分层教学在小学语文教学中的应用，必须遵循学生身心发展的规律，教师要充分认识到学生的差异性，平等尊重每个学生。针对学生的差异性，因材施教，使每个学生都能体验成功，树立起学习语文的信心，提高学习语文的兴趣， 促进整体学生的发展和学生个性特长的发扬。 小学语文教师在实际教学中要运用好分层教学模式， 为推进我国素质教育和小学语文教学改革的进程出一份力。

　　参考文献：

　　[1]敖玉利.浅谈如何 提高小学语文课堂教学效率[J].群文天地，2011（14）.下载本文