摘要:课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，它包含了教育者与被教育者两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体，教为主导，学为主体。课程理念下的课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间，引导他们的积极思维，充分发挥学生的主体性。

关键词:新课程  合作探索  自主化  情感化  生活化

实施新课程改革，关键是课堂，课堂教学应怎么发展，是摆在每一位教师面前的急待研究的课题。目前，参加新课改的老师都深有体会，在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式，都与从前有很大不同。新课程教育理念的核心是把课堂教学主体的角色还给学生。而在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的主要途径，它包含了教育者与被教育者两个方面，教师的“教”与学生的“学”是一个辩证统一体。“教”和“学”的关系，是相互依存的关系、是相互作用的关系，构成了并行而且统一的活动体系。而其实质是主导与主体的关系。也就是说，教为主导，学为主体。但无论哪种形式的课堂教学，如果不能调动学生学习的积极性，那么这种课堂教学必定是低效的，甚至可以说是失败的。课程理念下的课堂教学目标是促进学生自身积极主动的发展，教师灵活运用教学方法，给学生自主学习的空间，引导他们的积极思维，充分发挥学生的主体性。

1.新课程理念下的课堂是合作下知识探索的课堂

合作探索学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的学习形式。合作以为基础，合作探索学习是在主动与探索的基础上形成的，每一位合作者都要积极承担在完成龚东任务中的个人的责任。

2.新课程理念下的课堂是自主化的课堂

传统的课堂教学是建立在学生的客体性、受动性、依赖性的一面上。从而导致学生的主动性、性的不断销浊，但学生作为活生生的有意识的人，不应该再是被动的依赖性的学习，学生应该是学习认识活动的主体。让学生由“要我学”变为“我要学”。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

3.新课程理念下的课堂是活动化的课堂

在新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。社会实践活动的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，因此在活动中学生应是活动的中心和主体。教学中教师要尽可能地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。学生在学习活动主体的角色体验中激发了浓厚的学习兴趣和高昂的活动热情，不仅学会了学习，而且学会了创造。学生在活动中自觉地将理论与实际活动结合起来，加深了对于知识的理解，把不完全知识变成了完全知识。

4.新课程理念下的课堂是情感化的课堂

在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受着教师的一切灌输，师生之间是不平等的，而新课程理念下的课堂教学要求教师与学生共同处于课堂的双向互动的流变状态之中，师生是平等的。我们要倡导和实践“尊重的教育”这一教育理念，师生之间互相尊重，以诚相待，彼此交流情感，彼此感染，把教学变成平等的交往与对话，让对话弥漫、充盈于师生之间，充满于师生共度的生命历程中，课堂充满着平等、和谐与温馨，师生之间充满激情。

5.新课程理念下的课堂是生活化的课堂

新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际生活有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。

通过“合作探索、自主化、情感化、生活化”的课堂教学，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情感。

新课程唤醒新课堂，但我们也应该清醒地意识到新课程是对传统教学的推陈出新，而不是全盘抛弃，是将传统教学中的合理因素融入其中，加以合理运用的。只有将新课程带给我们的宏观理念转化为自己的知识、技能，我们才能从传统封闭、狭隘的教学模式中走出来，从而有效的教学，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的心智，放飞囚禁的情愫，进入一个全新的，充满生机活力的课堂教学的艺术殿堂。

参考文献:

[1]《辽宁教育》2005,4

[2]《新课程理念》2007,10

作者简介:，（1982年3月2日）， 女 ， 辽宁省灯塔市人 ， 小学高级教师 ， 本科 ， 灯塔市大河南镇二台子小学。下载本文