第一课时

教学目标：

1.初读课文，读准字音，读通语句。

　　2.学习生字词语，理解有关词语的意思。

　　3.学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。

教学重难点：

1.学习生字词语，理解有关词语的意思。

2. 学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。

教学过程：

一、揭题导入，质疑激趣

1.同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

2.今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

　　　　(板书：6、成语故事) 

3.谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(幻灯片出示 何为成语) 

二、尝试学习，我来展示

1.字词万花筒

（1）我会读。

A.课前，大家已经作了预习，这些字会认吗？

矛　盾　楚　锐　壁　逼　韵

戳　　腮　　僧　　唬

B. 出示词语。

好的，生字我们会认了，那么这些词语，你会读吗？                                                                                                           

矛盾　锐利　神韵　戳穿　墙壁

腾空　俸禄　楚国　逼真　推辞

自相矛盾　画龙点睛　惊叹不已

滥竽充数　张口结舌　张牙舞爪

C. 请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

　  （“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。）

D.哪些词你不理解?

（2）我会写。

红色的字是需要我们会写的，说说在写的时候，哪些字我们要注意。（适当范写两个字。）

2.朗读训练营

3.结构梳理站

三、品读课文，对话启智

（学习《自相矛盾》）

1. 引入课文，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

2.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)　　　

3.“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？4.学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。 

5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾？ 

6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？  

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）  

6.在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

7.能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？ 

8.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。） 

9.现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？  

（四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）  

10.通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？  

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。） 

 11.你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？ 

四、课堂小结

看来，我们在今后不管做事还是说话，都要深思熟虑，实事求是，千万不能犯“自相矛盾”这样的错误。

五、作业超市

1. 抄写词语。

2. 完成《补充习题》相关题目。

3. 理解故事寓意，并将故事绘声绘色地将给周围人听。

第二课时

教学目标：

1．能流利、有感情地朗读《滥竽充数》、《画龙点睛》，并能背诵《画龙点睛》。

2．理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。

3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育.

4．能有感情地复述课文，并表演出来。

教学重难点：

1. 能流利、有感情地朗读两则故事，并背诵《画龙点睛》。

2.理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。

3.凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学过程：

一、复习旧知，自我定向

1.听写

2.出示主问题：这两则故事又讲了什么事情？教会我们什么道理呢？

二、品读课文，对话启智

学习《滥竽充数》：　　　

1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?　　　　

 (“滥”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目；“滥竽”就是吹不成调的竽)　　　

2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?（俸禄：古代官吏的薪水、工资）

重点指导理解句子：

（1）“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”　　　　

A．出示三个句子，比较这三个句子意思有什么不同。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　　　　

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。　　　　

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　　　　

B．谁能用“总是”说一句话?　　　　

（2）“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”　　　　

指导读出南郭先生装模作样的语气。　　　

3．后来他怎么又装不下去了?　　　　

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”　　　　

指名用“不要……而要……”造句。　　　

4. 思考：

（1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？

（2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？

（3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？

4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？

5．读了这个故事你知道了什么。

学习《画龙点睛》　

1．你们喜欢龙吗？你在哪儿见过？

2. 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一故事呢，我们一起去瞧个究竟吧。

3. 自主学习

合作小贴士：请大家默读课文，边读边想：

（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

（2）后来为什么又给龙画上眼睛?

（3）“点睛”的结果怎样?

4．自主阅读

5．展示交流：

（1）张僧繇画的龙是什么样儿的？找句子读一读。

①用多媒体出示“龙”的图片，请你来评一评。（可以评论画家的画，也可以评论画家的技术）

②当时围观的人们是怎样评论的？（课件送词语：赞不绝口。）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。

③从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？（读好句子）这时你想对画家说些什么？

④张僧繇为什么不给龙“点睛”呢？（(画上眼睛，龙就会飞走)

出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？（谦虚、幽默、胸有成竹）

⑤同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板书：“前”“不信”）

⑥你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。

（3）出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

①教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？

②体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”（师板书：“后”“惊叹”）

③指导朗读

（4）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生交流）

（5）通过这则成语故事，我们知道了什么？(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。)

（6）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面。

6．这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（齐读）

三、拓展延伸，达标检测

（一）尝试背诵《画龙点睛》片段

1.在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，争取背出））

（二）讲故事比赛

1．学完了这三个成语故事，下面咱们就来一个讲故事比赛吧！为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。

出示：成为故事大王的好办法：

（1）不看课文，能说出故事的情节。（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖。（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了。（在座位上准备）

2．学生练习讲故事

（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价

（三）积累三种（历史、神话、寓言）类型的成语

四、作业超市

1.背诵《画龙点睛》

2.完成《补充习题》

3.搜集更多的成语故事，讲给大家听听。

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