一、初读感悟

1.导入

师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。

（师放课件）

师：同学们，你们现在想说点什么呢？（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受）

师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。

（师板题：村居。指名读题，纠正读音，齐读题）

师：“村居”是什么意思呢？有谁了解“高鼎”？（师相机点击课件）。

2.生读

师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。

（生自由练读。指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读）

3.范读

师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物？

（师有感情范读）

4.交流

师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、柳树）

师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢？你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗？那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。

（生自由读诗。交流）

二、学习诗句

1.学习第一句

① 读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗？还有谁想读？

②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深？

③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。

——你看到的小草是什么样的？（指2-3人说）

师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗？师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同？

（生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事物，也会呈现出不同的状态。）。

师：你又看到了怎样的黄莺？（指名说）

师：刚才，我们看见了黄莺在飞舞，可你们听到了黄莺的叫声吗？黄莺究竟是怎么叫的呢？让我们来读这几句诗。师点击课件，出现诗句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，请同学们读读吧，读后向我们再描述一下你眼里的黄莺。

（生自由读，读后描述，分三个小组读这3句诗）

2.学习第二句

师：现在让我们来说说杨柳。

师：这拂堤的杨柳真美，它还和我们知道的另一首写柳树的诗又异曲同工之妙呢？是哪一首？（生答后点击课件，出现“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句）快来读读，让这美丽的垂杨柳印在我们的脑海里。

3.练写

师：小结，这些景物可真美呀！可老师听得不太过瘾，如果你们能把刚才我们在诗里诗外看到的景象美美地写成一段文字，读给大家听，该有多好呀！愿意试试吗？

（生自由练笔5分钟）

师：现在请同学们自由交流。

①指名读，配乐，读后师评价，美美读读诗。

②指名读，配乐，学生评价，美美读读诗。

③指名读，配乐，师引入“醉”（点击课件。古人说：“吟安一个字，捻断数须”，“二句三年得，一吟双泪流”），全班齐读诗句。

（小结，板书：醉，迷人的春景）

4.学习三、四句

师：这迷人的春景不仅吸了你我，更让一群孩子欢乐不已，这不，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”（点击诗句）

师：谁来读读这句诗，谁评价一下，他读得怎么样？你能来读读吗？

师：（学生评价后）谁再来读读这句诗，好一句“忙趁东风放纸鸢”，你们都等不及了，是不是？

师：一齐读这一句。纸鸢是什么？（生回答，相机点击风筝图片）

师：那，这个小朋友，老师想问你，你们这么早早地放学回来，尽情地放着风筝，高兴吗？可惜老师没看到，你能把你们放风筝的情景向我们描述一下吗？老师给你配上音乐。

（生描述，指名补充）

师：真是有趣极了，来，让我们带着快乐的心情再来读读这句诗。

三、升华情感

师：来，让我们美美地把这首诗读一读。谁读好了，展示一下，老师给你配乐。

（个别读，男女生读）

师：春天真美好，诗人们用他们的眼睛观察，用他们的心灵思考，写出一首又一首的赞美春天的诗歌，一首《村居》，让人难忘，一首《春晓》同样让我们动情，让我们再一次来读读这些诗人眼里的春天吧（生自由读）！

师：春天在大自然中，春天更在我们的心里，让我们和着春天的节拍，到大自然中用心去感受春天吧（放音乐，生出教室）！下载本文