小学语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界、持续学习的工具，同时该学科又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，无不蕴含着丰富的思想道德内容。语文新课程标准中也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，作为语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，“披文入境”，认真钻研，深挖文章中的思想教育点，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶，在理解与表达能力提高的同时，也提高了他们的想道德素质。真正做到到“随风潜入夜，润物细无声。”

一、揭题导入新课，渗透德育教育。

教学伊始，精心设计生动、巧妙的导语，可激发学生学习兴趣，营造学习氛围，使学生很快进入学习状态。同时，结合具体的教学内容，在揭示课题、导入新课时引入相关话题，向学生渗透思想教育，使学生从中受到感染和教育。例如教学《掌声》一课，我是这样抓住“题眼”进行德育渗透的:“同学们，有一句歌词这样唱到‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。’那么什么是爱？掌声就是爱，这看似平常的掌声是一种语言，它蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人。这节课，我们就共同来聆听一个和掌声有关的故事，共同走进故事的主人公英子，感受她的内心世界。”再如：教学《美丽的小兴安岭》，这样导入：“学们，我们的祖国地大物博，山河秀美，我曾游览过黄山的险峰、怪石；惊叹过庐山瀑布得雄伟、壮观。今天，我们再共同走进位于黑龙江北部的一座著名山脉--美丽的小兴安岭。去感受这座大花园的美丽，和它丰富的物产。”这样的设计激发了学生学习的兴趣，使他们感受到了我们祖国大好河山的壮美，从而激发了学生对祖国的热爱之情。

二、剖析重点词句，渗透德育教育。

作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。有些课文的重点词句内涵丰富，寓意深刻，“牵一发而动全身”。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，深入理解，仔细体味，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。如二年级下册《我不是最弱小的》一课，萨沙和妈妈的对话文中的重点语段，引导学生抓住“我们应该保护比我更弱小的”一句话深刻体会到，妈妈把一件雨衣递给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，萨沙把这件雨衣轻轻地遮在了蔷薇花上，这不仅仅是一件雨衣而是一种关爱。这份关爱是一条无形的丝带，把我们每个人的心紧紧地栓在了一起。不管有什么风雨，我们都不会害怕，当风雨来临得时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让这份融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们勇敢的战胜风雨。在老师层层深入的引导下，使学生一步步体会到这份关爱，从中收到深刻的教育。

三、在字词教学中渗透德育。

传统的字词教学中只突出了它的工具性的一面，而未能凸显它的人文性，如果抓住这一教学环节仔细研究，不但可以教得一丝不苟，还可以教出浓浓的人文关怀，让孩子在生字新词教学过程中培养情感，陶冶情操，完善人格，和谐发展。例如，我在教学《秋天的雨》一课时，识字环节当我出示“钥匙”一词时我是这样适时进行德育渗透的：你们见过钥匙吗？（见过）是啊，钥匙很常见，一把小小的钥匙就能够打开一扇扇大门，可你们知道吗？还有一种钥匙是看不见，摸不着的。（不知道）比如，读书是打开知识宝库大门的钥匙，爱是通往他人心灵大门的钥匙等等。老师希望今后同学们都能拥有这样的金钥匙，好吗？

美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想教育上‘推敲’”。这一环节的设计在教语文，在教思维，也是在教做人，真正做到了只是传授、能力培养、思维训练、情感熏陶的融合，实现了工具性和人文性的和谐同意。这样，有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其它能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。

四、在识字写字中渗透德育教育。

教学“竹”字时，多年的教学经验告诉我，学生容易把第五笔“横”写成“横钩”为了解决这一问题，那天的教学是这样的：

我把“竹”的篆体写在黑板上，引导学生这个字与竹叶有什么相似之处？片刻之后，小手如雨后春笋般冒起来。

有的说：“‘竹’字的撇、横就像竹叶。”

有的说：“竹叶是笔直的，它的叶尖像针一样尖。”

我顺势而导：“汉字是我们祖先智慧的结晶，一个字就是一个故事，就是一幅画，甚至是一种精神。‘竹’字就是这样，无论环境怎样恶劣，它都坚贞不屈，决不低头，令人敬佩。如果把‘竹’的‘横’写成‘横钩’就辱没了竹子的品格。其实‘竹’字还很有修养呢！你们看‘笔、竿’二字，发现了什么？”

“‘竹’字作部首时，懂得谦让，把竖和竖钩都变成了点。”其实，在汉字王国里还有许多字具有这种修养，它们和睦相处，组成了一个快乐和睦的大家庭。

这样的识字教学不仅一改以往的枯燥，无味，又潜移默化地渗透了思想教育，使学生寓教于乐，轻轻松松学会了这个“竹”字，并且我想会让学生记忆深刻，终生难忘，再也不会写错。

在语文教学的实践和探索中，我们不难发现小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于语文教学之中。只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都起到潜移默化的教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。下载本文