●樊智涛

从教数十载，时常遭遇作文教学的尴尬，广大语文教师重阅读教学轻作文教学的现象比比皆是。究其原因，一方面源于作文教学收效甚慢，无法立竿见影；二是教师自身素质偏低，对于作文教学缺乏系统的研究，指导无序，针对性不强，课堂评讲更是流于形式；三是考场作文阅卷尺度难把握，仁者见仁，智者见智，为减少争议，考场作文区分度不够明显，分数差别不大，不少教师认为投入精力过多得不偿失；四是学生作文态度不端正，乐写善写者少，大多数学生只是为应付考试而作文……诸多因素导致作文教学举步维艰，作文课堂浮光掠影，蜻蜓点水，甚至被阅读课完全取代。

由于教师主观上的逃避或不重视，作文练习的设计弊端日趋凸显，具体表现在以下几个方面：

一是“拿来主义”多于自主性的命题创造。许多教者在设计作文练习时，往往采用“拿来主义”，下载历年中考语文试卷中的作文原题，虽然说，中考语文试题相对质量较高，命题者经过反复推敲酝酿而成。但是这样的“拿来”，必然导致语文教师作文练习设计思维的整体衰减，不去思考作文命题的走向与基本要求，不去探究作文练习的目的所在，不去反思如何解决学生日常作文中出现的共性与个性问题……最终导致教师自身作文命题创造性思维能力的缺失。

二是拼拼凑凑多于序列化的练习设计。作文练习设计历来缺乏体系，教师缺少宏观思维，不能像阅读教学一样系统化，分文体分知识点进行强化训练。很少将涉及写作的相关知识点进行有意识的切分，细化到平时的教学行为中，无法达到阶段巩固能力的目的。由于作文练习设计的拼凑，导致作文教学宏观体例的缺陷，微观作文辅导的缺失。

三是陈题旧题多于与时俱进的作文话题。由于作文练习设计被动，作文话题必然陈旧落伍。所谓“文章合为时而作”，作文话题的选定总是与一定的时代背景紧密相连的。离开了那个特定的时代背景，就无法了解命题者的真实意图，审题立意上就会受到影响。而不动脑筋的“拿来”与拼凑，必然会导致话题的陈旧落伍。同样的话题，不分学年不分时段的反复出现，必然也会导致学生写作兴趣的衰减。

既然作文练习设计存在以上不足，那么在实际操作中我们如何克服弊端，真正做到作文练习设计的有效性呢？我想，作为教师加强学习研究，加强命题训练至关重要。

这里，我仅介绍作文练习设计的一些基本策略供大家参考。

1.建立科学的练习设计体系。作文练习的设计最终目的是通过系统化训练，达到构建学生知识网络，培养学生写作能力的目标。正因为此，就要考虑练习设计的系统性，初中三年，如何循序渐进地涉及各类文体的作文，如何编写涉及不同内容领域的作文试题，如何编写各种命题方式的作文试题，都需要通盘安排。

2008年始，我校组织语文教师编写适合我校学情的教学辅导资料《金钥匙1+1（课时作业与单元练习）》，并由《苏州大学出版社》正式出版。在主编这套丛书时，我就对作文练习设计进行了宏观安排。三年6本练习，从文体安排上，考虑到学段差别。初一学生以记叙文写作为主要达成目标，初二学生以说明文写作为主要达成目标，初三学生以议论文写作为主要达成目标；从作文篇幅上，考虑到小作文与大作文的训练。初一与初二年级的课时练习中设计的作文题，都是200字左右的片段作文，描写、说明、议论等兼而有之，单元练习以及初三的作文则为600字左右的大作文为主；从作文内容涉及领域上，从传统话题到时尚话题，从自然话题到人文话题，从学校、家庭话题到社会话题，从日常生活话题到国内外重大话题……各种适合初中学生学情的话题都在练习中加以体现；从命题方式上，兼顾了命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等多种题型。

总之，通过编写体系分明的作文练习，目的在于通过初中三年的系统化训练，将练习与作文知识的讲解有机结合，从句段篇的循序渐进的训练中提升学生的写作水平。

2.巧设富有创意的个性化练习。教师引导学生作文，首先自己要善写作文，对写作有浓厚的兴趣，形成自己独特的写作风格，这是语文教师区别于其他教师的特长之所在。“熟能生巧”，这句话适用于学生，也适用于教师自身。经常练笔，经常编写作文练习，经常写下水作文，不仅能锤炼语言，更能锤炼思想，还能亲近学生，赢得学生的尊重与敬佩。对于作文练习的设计，不要一味地“拿来”，而应该发挥教师自身的主观能动性，编写各类作文试题。

一般来说，当前作文命题由三个板块构成，作文提示、作文题目、作文要求，作文提示往往起到启发学生思维，拓宽学生视野，帮助学生准确理解题意的作用，而且语言往往以描写、抒情性为主，优美生动，富于联想。作文要求则侧重于对写作字数、文体要求等进行。例如：2011年“给力”这个词汇是使用较为频繁的一个词语，围绕这个热门词汇，我设计了一道作文试题：成长路上，无处不给力。当我们在人生的十字路口彷徨时，父母给力；当我们在学习时遭遇困惑时，老师给力；当我们为朋友之间的矛盾纠结时，同学给力……正因为你、我、他的给力，让我们的生活五彩缤纷。请你“给力”为话题，写一篇600字左右的文章。作文要求：文体不限。文中不得出现真实的校名、人名。这样的作文练习设计，充分发挥了教师的主观能动性，也培养了教师发现生活与提炼生活的能力。

当然，作文练习设计也是丰富多样的，可以采用通用三段式，也可以返璞归真，直接以全命题形式出现。而2011年南京市、盐城市中考作文试题则采用了“裸题”形式，没有任何的作文提示，而是分别以“也是一堂语文课”“歌声”直接作为作文考题，体现了作文题型的简约。

所以，我们在编写作文练习的时候，要多关注当下作文练习设计的走向，编写出适合初中学生学情特点的个性化作文练习。

3.拟设贴近生活的作文训练题。生活是写作取之不竭、用之不尽的源泉。引领学生关注生活，发现感悟生活中的细节，挖掘评价生活中的真善美，是作文教学的根本。学生生活相对单调，两点一线的学习生活，往往忽略了对生活的观察，尤其是感恩的缺失，忽视了周围人群对自己的关爱。作为教师，有必要在作文练习设计时贴近生活，将学生视觉引向学校、家庭、社会，引导学生关注父母、老师同学以及邻里之间的关系，引导学生学会感恩，学会换位思考。

也许是“被爱”得太多，我们的独生子女往往忽略了父母的爱，不懂得感恩，不懂得孝敬父母，饭来伸手，衣来张口，中华民族“尊老爱幼”的传统美德越来越多的偏向了“爱幼”，父母在爱的天平上失控，忽略了对孩子“尊老”的精神引领。作为理性的教育者，我们有必要纠正学生成长中出现的误区，引领学生关注生活中给予自己关心帮助的人们，捕捉生活中爱的点滴细节，留驻触动心灵的美好瞬间。所以作文话题的选定，不仅要生活化，而且要弥补学生精神层面的缺失，让学生的心灵变得敏感而纯净，在写作技能训练的同时拷问心灵，完成精神层面的洗礼。例如2011年苏州市中考作文试题“熟悉的地方也有风景”，这道作文题，一定意义上说，考的不是作文，而是学生对生活的体悟的能力与层次。一个“也”含义深刻，结合上下词，这个风景本应就在身边，本应非常熟悉，却被长期忽视了，最终恍然大悟：这其实就是一道美的风景，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”说的就是这种意境。它如同学生经常挂在嘴边的名言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引导学生去关注生活，去发现那些被我们忽略的真、善、美。

4.创设引领学生关注时尚的作文练习。体现中华民族传统美德的作文话题固然要训练，但是作为当代中学生，更要关注我们所属的时代。文学作品往往要打上时代的烙印，因此，要引领广大学生关注社会，关注热点话题，并学会冷静思考，辨别是非。对于快男、快女等娱乐话题我们怎么看待；对于网络红人“凤姐”、“犀利哥”等行为方式我们怎样看待；对于永不息止的世界战争或我们怎么看待；对于越来越严重的环境污染问题、能源减少问题我们怎么看待……例如最近网络上的热点话题，由“郭美美事件”引发的慈善信任危机正被各大媒体宣传报导，一时间，网络报刊引来无数大众参与争议，针对此事件，可以设计一道作文题，让学生联系生活实际谈谈自己对中国慈善事业的感想，文体不限，或叙写自己的一次慈善经历，或阐述现有慈善事业制度的不完善，或展望未来中国慈善事业的发展方向……让广大学生参与到热点话题的讨论中，在讨论中树立正确的消费观念与慈善观念。

中学生正处于世界观、人生观形成的时候，所以语文教师承载的不仅仅是传授语文知识的责任，还应承担起三维目标中较为重要的“情感、态度、价值观”的培养，引领学生学会辨证分析，理性看待时代发展过程中出现的种种社会现象。而写作训练无疑是最为直接的思维训练方式，所以，设计作文练习的时候，要体现时尚前沿的原则，引导学生关注社会，并敢于发表自己的见解主张，时事面前不人云亦云，这样才能培养出有思想有创造力的社会人才。

总之，作文练习设计看似简单，实质不易。不是简单的罗列一个话题就可以的，考查学生的同时也是对教师自身业务素养与人文素养的考验，如何在练习设计中追求有效性，既达到训练学生写作能力，又提高学生的道德修养，是值得广大语文教育工作者探究的话题之一。

（樊智涛 东台市实验中学教育集团）  下载本文