广东省高校教师岗前培训《高等教育学》样题
学校 姓名 学号
一、单项选择题（共五题，每题3分，共15分）
1．下列中国古代的高等教育机构中，属于私学的是（ ）
A、太学 B、国子监
C、鸿都门学 D、岳麓书院
2．近代大学教育起源于12-13世纪的（ ）
A、中世纪大学 B、哈佛大学
C、柏林大学 D、威斯康星大学
3．我国高等学校的教师专业技术职称分为（ ）
A、专科、本科、研究生 B、教授、副教授、讲师、助教
C、院士、博导、硕导 D、学士、硕士、博士
4．按课程的修读要求来分，高校课程可分为（ ）
A、显性课程和隐性课程 B、公共基础课程、专业基础课程和专业课程
C、必修课程和选修课程 D、普通课程、专业课程和职业课程
5．最早提出高等教育大众化概念的学者是（ ）
A、纽曼 B、威廉•洪堡
C、布鲁贝克 D、马丁•特罗
二、名词解释题（共三题，每题10分，共30分）
1. 第三级教育
2. 高校教师发展
3. 教学设计
三、材料分析（共两题，每题20分，共40分）
1.阅读以下材料，谈谈你对“南大”之争的理解与看法。
“南大”之争
2015年7月，南昌大学发布由江西省教育厅核准发布的章程，将“南大”定为自己的学校简称。这引发了部分南京大学师生的不满，校方通过“校长信箱”回应称，“学校已经向教育部、江西省教育厅表示了我校及广大师生对此事的严重关切。”对此，教育部人士称希望南昌大学、南京大学能规避引发校名争议的情况出现，协商妥善解决此事。而江西省教育厅相关负责人则表示，他们正在研究如何妥善解决此事。
本来，“南大”简称也并非南京大学独享，简称“南大”的，除了早年间的岭南大学还有南开大学，甚至南宁学院。国内这种现象很普遍，比如有3个“华师”：华中师范大学、华东师范大学、华南师范大学；2个“华工”：华中理工大学和华南理工大学；2个“华农”：华中农大、华南农大；2个“北工大”：北京工业大学和北方工业大学。大学简称往往具有归属地性质，譬如广东人口中的“华师”是华南师范大学，湖北人的“华师”是华中师范大学，上海人的“华师”是华东师范大学，不至于引起多大麻烦。
说到底，大学简称也不过是一个符号而已，它对于大学的意义，远不如争名者想象得重要。如果名实不符，徒有一个响亮的名字，那又如何？争名不如争实，与其偷吃不成反惹一身腥，不如下苦功、干实事，实实在在将大学办好。桃李不言，下自成蹊。大学办好了，腰杆硬了，简称什么又有什么关系？
“南大”之争虽然是个案，但是有“名字幻觉”，甚至患上更名综合征的高校绝不止这一所。近年来，高校升级、改名成风——专科改学院，学院成大学，职业学院变综合大学。当中不排除高校自身发展需要，但是也存在着好大喜功、攀比心理、政绩需求与利益诉求，认为大学比学院层次更高，对学生更有吸引力。过犹不及，追求表面功夫，都是大学精神与自我价值的迷失。世界著名学府美国麻省理工学院，虽说是学院，却不损其世界理工大学之最的美名，说明了什么？
2、阅读以下材料，谈谈你对地方本科院校转型的理解与看法。
地方院校转型不是个传说
来源：凤凰新闻 时间：2014年11月26日
地方本科向应用技术型高校转型，既是中国高等教育发展的应然，也是新建本科院校发展的必然，但转型是个“改革”，不是翻牌游戏，说要转型了，部门一声令下，全都改头换面。从地方本科院校的发展历史看，我们是有过深刻教训的。当初这些本科院校大多由专科学校升格而来，在专升本的浪潮中，不少职业院校、包括一些名牌工科大学，课程、师资、实习基地都早已折腾得“面目全非”。再要转型发展，务必要结合区域经济社会发展的形势和自身实际，审时度势，自我剖析，务必弄清楚经过多年的发展，到底成了哪些“型”，哪些还不成“型”，到底需要转哪些“型”，守哪些“型”，应该怎样转，怎样守。只有每所高校弄清“守”与“转”的对象和目标，才能理清思路，有目的、有步骤地推动学校转型发展。
高校转型不是传说，也不该是个传说。转型的目的在于改变当下高校办学特点不突出，课程设置重复、办校千人一面的现状，在于纠正以往盲目追求所谓“综合性”、“全科式”发展模式，导致有限的优质教育资源被稀释、分散的误区，在于实现高校从规模扩张到内涵发展上来，说到底是要通过落实办学自主权，高校在市场经济大潮中作好自身定位，办出个性鲜明、有竞争力的学校和专业，来应对并服务社会。
四、论述题（15分）
列举三种高校课程改革的趋势，并选择其中一种课程改革趋势，详细谈谈你的认识。下载本文
