(四川省广安市前锋区观塘镇小学校 广安 638017)

小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。结合自己多年教学实践，我谈一谈小学语文阅读教学的方法与策略。

 一、理解新课标对阅读教学的要求，明确阅读的好处。

 新课标对阅读教学的要求是学生具有阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。提倡学生在阅读思考的基础上，发表见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

 具体地讲，多读有以下几大好处：第一，多读能够识记生字。“阅读是识字的基本途径”，多读能够促使学生记住字音，区别字形，了解字义。第二，多读能够释词析句。透过反复诵读，学生便能够结合上下文准确地领悟词语和句子的意思，从而到达“自能通解”、“自求得之”(叶圣陶语)。第三，多读能够感悟写作技法。学生读得多了，就能够更深入地体悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法，而学生在读书实践活动中所感知领悟的写作技法，往往是教师在作文课上难以指导出来的。

 二、小学语文阅读教学的方法与策略

 在阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。那么，怎么样优化小学语文阅读教学呢？在实践中我总结了以下几点做法。

 (—)激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读能力。

 兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？在阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文资料进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎样写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期盼、思索和探索，始终持续着阅读兴趣，阅读成为学生简单愉快自主建构的过程。

 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。教师必须强调学生阅读的自主性和性，要让学生自己阅读。教师要注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就就应给学生充分的时刻借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的明白，教师就应是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时刻让给学生阅读、明白、品味、感悟。

 (二)教给学生阅读的方法，提高阅读的本领。

 《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等。

 要培养学生的阅读本领光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅仅要爱读，而且要会读。我们就应相该教学生一些行之有效读书方法。比如：

 1.精读法。它培养学生阅读潜质最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师能够利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

 2.速读法（略读法）。这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选取地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

 3.读与写结合法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的资料发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

 4.读与说结合法。读完某篇文章后，学生以对话的形式畅所欲言，交流读书状况。也能够针对同一篇文章谈谈各自独特的见解，让思维的火花互相撞击，让学生的个性得以张扬。

 （三）掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。

 现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美，色彩鲜明，感情充沛。教这类文章前，教师要根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表情范读，一开篇就给学生以美的享受，情的感染，学生能够视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会课文的思想资料和感情基调。从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。实践证明：学生十分喜爱听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。

 除了训练“学生读到位”、“边读边想”之外，一是要善于发现并及时纠正学生的一些不良的读书习惯，如唱读、语速过缓、平淡乏味等等。二是培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，指导学生在读书过程中适当进行圈点勾画，能够摘抄优美的词句、段落，也能够在文章中作出记号和批语，以把握阅读资料的重点、要点和找出明白方面的疑难之处。有必要的话还能够写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，到达事半功倍的效果。总之，学生“读”的良好习惯养成了，必然受益终身。

 三、结语

 小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，在语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，在教学中把说、读、画、思等相互关联能相互渗透于语文教学中，引导学生多读书，好读书，读好书。加大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的有益读物。总之在教学实践中，老师为有努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学方针，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。促进学生的全面发展。下载本文