作者：万新花

来源：《新课程·中旬》2018年第10期

        摘 要：单元整组教学是一种基于文本的教学方式，通过合理地把有相近或相同之处的教材组织在一起，成为一个教学单元。这种教学方式，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的思维能力以及合作学习的能力，熏陶学生的情感，为学生以后的语文学习奠定基础。单元整组教学方式在小学低年级语文课堂有着大量的应用，接下来简单讨论如何在小学低年级语文课堂实施单元整组教学。

        关键词：小学语文；低年级；单元整组

        一、单元整组教学的提出及意义

        课标明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和学习方式的融合。单元教学的方式将相同或相近的知识点进行了整合，有利于学生全方面地整体把握知识，更加注重学生的情感熏陶，遵循学生发展的心理特征。在语文低年级的教学中，教材都是以单元组成的，每个单元中的知识都围绕着本单元的主题进行编排，其中各部分的内容相互联系、交叉渗透，构成了一个有机的整体，目的是加强学生与文本之间的亲切感，更加注重学生知识技能与情感态度价值观的联系。教师要采取灵活的教学方式，引导学生学会学习，帮助学生在语文知识技能和情感方面共同发展，为培养学生的综合语文素养、奠定学生的语文学习基础作出努力。

        二、单元整组教学的基本特征

        （一）基本流程

        单元整组教学的基本流程可以分为整体感知、部分体验、整体感悟三个阶段。整体感知是在学习单元内容之前所进行的单元导读，部分体验则是每一课的具体教学教学。教师可以根据实际情况按照课文顺序进行教学，也可以根据学生的兴趣情况进行教学。整体感知是前提条件，在整体感知到部分体验的过程中奠定了学生学习的基础。而后再进行整体感悟，通过回顾学习内容来巩固知识，帮助学生发散思维，得到一个提高和发展。

        （二）以一组教材为基本教学单位

        在单元整组教学中，以“组”为教学单位，每一组的教学内容都是紧密联系的，在小学低年级的教材当中，课文、语文园地、口语交际之间都是相互联系的，这样有利于学生整体学习水平的提高，开阔学生的眼界。

        （三）有效整合单元中的教学资源

        在小学低年级语文教材中有多种多样的学习资源，包含了课文、口语交际、习作、日积月累等等内容。这些内容一般情况下是按照一定的学习顺序编排在课本上的。而在单元整组教学中是根据教学的需要，将这些知识都运用穿插进课堂中，整合各类知识，将它们联系起来，有利于培养学生的正向迁移能力和发散性思维。让学生懂得从一个主题入手，通过知识之间的共通点获得更多的知识，教会学生学习。

        （四）整组设计与开展教学活动

        现在所用到的小学语文低年级的教材都是用专题的形式来组合成单元的。课文、习作、口语交际、语文园地之间都是相互联系的，它们共同构成了一个有机的整体。在开展教学活动的时候，单元整组教学是以这个单元的主题为主来设计教学目标，制订具体的教学方案，而不是以篇为单位设计教学目标开展一系列教学活动，进行单项的语文能力训练。

        三、单元整组教学的课堂实施策略

        单元整组教学是以“组”为基本单位的教学，在教学过程中我们需要考虑到该如何确定教学目标，安排好具体的教学活动，应该注意哪些方面。

        （一）整体感知，用好单元导语

        在学习单元内容之前，教师要进行单元“导读”，也就是整体感知。很多教师在教学中习惯性地忽略每个单元开头的导语部分。事实上导语部分在整个学习过程中是至关重要的，导语的语言一般简练而优美，阅读导语能够培养学生语文素养。而导语中所包含的信息量巨大，是为了告诉读者这个单元的主要内容是什么，每一课之间所存在的关联，甚至是学习这个单元的方法，用好单元导语是上好一堂课的前提。在教师运用单元导语的时候可以采取灵活的导读方式，例如学生可以通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所学内容。教师要懂得运用不同的导读方式激发学生的兴趣，让他们对即将要学的知识充满求知欲，让他们清楚了解自己需要掌握的知识有哪些。教师要让学生大概阅读整个单元的内容，从整体上感知教学内容，从单元中找出每篇课文的相同和不同之处。

        （二）部分感悟，上好精读课文和略读课文

        “部分感悟”指分课或分块学习，是我们比较熟悉的阅读课文教学。教师在教学过程中需要有侧重点，有详有略，上好精读课文和略读课文。精读课文需要教师耐心的指导，帮助学生从小的模块着手一点一点将课文吃透。而略读课文的教学是培养学生学习能力的好机会，教师可以通过提问等方式引导学生自主提出问题自主思考，或者通过小组合作学习得到答案，这有助于培养学生的学习能力。

        （三）整体回顾，上好语文园地

        整体回顾的过程是一个巩固提高的过程，在整体的回顾中学生更加牢固地掌握知识。而每个单元的学习园地是对这个单元内容的总结和延展，上好语文园地能够帮助学生巩固所学并拓展知识面，让学生对所学知识融会贯通。

        综上所述，牢牢把握住单元整组教学的特征，根据具体情况制定具体的教学活动方案才能够上好小学低年级的语文单元整组教学课。

        参考文献：

        [1]牟文娟，刘飞.主题单元整体教学实践与思考[J].小学语文教学，2012（33）.

        [2]赵静.单元整组教学，实施生命教育[J].新课程学习（上），2013（7）.下载本文