完善教学目标、增强教学效果的教堂尸〔’“《教育研秃万设表的((’清
感教育的意识及其特殊机制》一文说:“情感教育是与认知教育相过_
_的教育概念。它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。重视情感增长率，就是关注人的情感层面如何在教育的
影响下不断产生新质，走向新的高度;也是关注作为人的生命机制之
一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，以
达到最佳的功能状态。”〔2]《情感心理学》一书认为“情感教育应当
理解为在对人施加专门影响的过程中形成人的各种情感，所施加的专
「1影响要根据社会为教育青年一代而提出的各项任务去促成情感发
生特定方向上的变化，表现出新的品质，导致新的情感的形成和原有
情感的消除。”〔3，在近年英国沃里克大学召开的一个世界性的情感教
育学术研讨会上，来自世界许多国家和地区的学者出席会议并就情感
教育的一些问题达成一致意见:“情感教育是教育过程的一部分，它
关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个
体发展和整个社会的健康发展。”〔4〕从上面的表述可看出:情感教育
是一种理念，是针对目前教育中重视认知、理性，忽视情感的状况而
提出来的，是完整的教育过程的一个组成部分。教育者应依据一定的
教学要求，通过相应的活动，在教育中关怀人的情感、幸福和价值，
尊重和培养学生的社会性品质，发展其情感自我能力，促进他们
对自我、环境及两者之间的关系进行积极的情感体验，形成健康
的个性和完美的人格特征，以促进学生个体和整个社会的健康和谐发
展。综上所述，结合音乐教学实际，在此对音乐教育中的情感教育作
如下界定:音乐教育中的情感教育指在音乐教育过程中，遵循一定的
教学原则，有目的有计划地引领学生积极感受和体验蕴涵于音乐音响
形式中的美和丰富的情感，在音乐所表达的真善美理想境界中，陶冶、
净化、启迪、培育学生健康高尚的情感情操，达到人格的提升和心灵
的净化，以塑造出完美人格。
情感教育并不是游离于教育现实以外的东西，也不是专家学者们
闭门造车的产物，而是理想的教育实践的应有之义。只不过出于种种
原因，本该重视的被忽视或被扭曲了。在音乐教学中提出情感教育并
一不是要彻底否定现行音乐教育实践，而是对现行音乐教育实践进行一
种补偏救弊。下载本文
