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来源：《学问·现代教学研究》2011年第12期
[摘 要] 从小培养幼儿热爱劳动对于其身心发展意义重大。大班幼儿已经有了一定的自立意识和自理能力。这一时期幼儿的心灵最敏感,可塑性也比较大。本文主要阐述从树立幼儿劳动最光荣的观念入手，通过多种途径培养幼儿动手能力,使其养成良好的劳动习惯。
[关键词] 幼儿 劳动能力 培养
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”从儿童心理发展规律看，年龄越小可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的劳动习惯越容易成功。但目前家庭中独生子女居多,大部分家庭条件都比较优越。家长也越来越重视对孩子的培养,但绝大部分家长只重视孩子智力开发,而对孩子劳动习惯的培养方面意识比较薄弱。
有研究表明，从小热爱劳动的人，成年后的生活比不爱劳动的人更充实、完美，事业上也更容易取得成功。劳动对孩子的身心发展意义重大，因此从小培养孩子劳动的习惯非常必要。五至六岁幼儿时期是培养孩子劳动习惯的最佳时机，因为五六岁的幼儿已能够专注于某一事情，其手指精细动作的发展也更完善，同时他们特别愿意听到来自成人或同伴的赞扬，劳动也能带给他们成就感。因此，在这一时期培养幼儿热爱劳动的习惯，对其成长有极其重要的意义。
一、从一日生活中激发幼儿的劳动意识
在幼儿园里，我们要充分利用幼儿一日生活来教育和培养幼儿的劳动习惯，让幼儿劳动意识。
在班级中，像主动收拾玩具、摆放桌椅、收拾垃圾、整理书本的幼儿肯定能够找出几个，我们利用晨间谈话对于这些幼儿的表现予以肯定和表扬。在餐后活动或午睡前为幼儿讲述一些故事，例如《懒猫与老鼠》、《小萝卜和大萝卜》、《懒惰的熊》、《懒惰虫》，让幼儿觉得懒惰不好，会生病，会变得让人不喜欢，懂得只有勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到，从而达到教育孩子热爱劳动的目的。给幼儿播放一些叔叔、阿姨、哥哥、姐姐做义工的录象，看后问问幼儿：你遇到这些情况会怎么做？使幼儿在听、说的同时，受到爱劳动的教育。还用浅显易懂的语言，讲述图片“猿人进化”的故事，让幼儿初步认识劳动的意义，从而激发其劳动意识。
二、利用值日生提升孩子劳动的积极性
根据幼儿的年龄特征和他们的生活实际，按《规程》、《纲要》等要求，到大班之后我们从周一至周五轮流请值日生，每组8人。值日生的工作如下：
1.每天幼儿来园后负责检查每个小朋友是否刷牙、剪手指甲。
2.注意观察小朋友玩玩具是否乱扔、乱放，有的要提醒他改正，跟他一起整理好。下午离园前，要检查所有玩具是否归类放好，如果没有，要负责整理好。
3.进餐前给小朋友分勺子、分饭菜，饭后擦净桌椅并摆放好，还要负责拖地。
4.午睡起床后，检查小朋友们的床铺是否整理好，没整理好的要求他整理好或帮助他整理好。
5.起床后、离园前检查和监督小朋友将自己的衣裤整理好。
6.区域活动时负责材料的分发及检查最后的整理工作。
刚开始，很多幼儿都处于被动状态，需要老师不断提醒才会完成任务。通过一个月的培养，现在许多幼儿都已经喜欢上值日生的工作，经常会听到孩子们说“怎么还没轮到我当值日生啊？”他们的主动性大大提高，劳动能力也不断增强了。
三、家园配合，进一步增强孩子劳动意识
要真正培养幼儿良好的劳动能力和劳动习惯，只靠教师在幼儿园的培养、训练是不够的，应及时与家长做好沟通工作，得到家长的重视和配合。我们平时通过幼儿来园、家访、家校通，及时反馈幼儿在园的信息及在园的表现情况。另外，我们为每位幼儿设计了一张统计表，分为自我服务和家务劳动两方面的完成情况，有“完成较好、一般、没有完成”等几个栏目。每天在放学前布置一些自我劳动和家务劳动方面的作业，请家长点评孩子的完成情况，并记录在统计表上，于第二天带到幼儿园让老师检查并小结。这样，家园同步教育，进一步增强了幼儿劳动的意识。
经过一段时间的尝试之后，许多家长都表示，孩子一开始不肯做、不情愿做，到现在每次都会主动做劳动，对于劳动有了更好、更深刻地认识。家长们也非常满意，并表示会一如既往地支持和配合老师的劳动教育。
通过劳动，孩子们逐渐培养了自信心和主人翁责任感，有了成功的体验。当然，孩子劳动能力的培养是一个长期的工作，并非一朝一夕就能完成的。培养的时间长，幼儿形成的习惯就较牢固，能力也较好，反之则差。因此，教师要和家长密切配合，让劳动成为幼儿的一种习惯。
当然，我们应该让幼儿做力所能及的劳动并不是让他们掌握多少劳动技能，重要的是培养其生活能力、责任感和吃苦耐劳的精神。在劳动中幼儿还能掌握一些相关知识，劳动后谈谈体会，语言能力也得到了发展，劳动时身体各方面的动作又得到了锻炼。因此，劳动对促进幼儿全面发展是大有帮助的。
（作者单位：浙江省诸暨市荣怀新世纪幼儿园）
