摘要：随着学生核心素养和学科核心素养的提出，教师的核心素养受到越来越多的关注和研究。对2011年以来国内关于教师核心素养的文献进行系统梳理发现，知识、能力、情感态度或价值观构成了教师核心素养的“内核”，在新时代发展需求下，其“内核”相应发展出新的要素。本文从知识、能力、情感态度三个维度分析新时代教师核心素养的构成要素，并从教师职业发展的三个阶段对教师核心素养的培育途径进行了探讨。
关键词：教师核心素养 构成要素 培育途径
教师是落实学生核心素养和学科核心素养的关键角色，随着学生核心素养和学科核心素养的相继提出，教师的核心素养已成为一个越来越重要的问题摆在我们面前。没有高素养的教师，很难培养出高素养的学生。并且随着新时代的到来，对教师提出了更高的发展要求。新时代的教师应具有什么样的核心素养？如何培育教师的核心素养，以更好地促进教师、学生、学科课程的相互融合与发展？
一、从核心素养到教师核心素养
“核心素养”最早出现在1997年经济合作与发展组织（OECD，简称“经合组织”）和欧盟理事会的研究报告中，英文为“Key Competencies”。其报告认为“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的”。我国于2014年正式提出“核心素养”一词，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“研究制订学生发展核心素养体系”。
二、新时代教师核心素养的构成要素分析
在《中国学生发展核心素养》中，林崇德教授曾提出学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在对教师的核心素养尚未明确界定的情况下，研究者们从不同的角度提出教师应具备什么样的核心素养。广博精深的知识素养、积极正向的情感素养、发展创新的能力素养；郑金洲提出教师的七大素养：信息素养、创新素养、跨学科素养、媒体素养、社会参与和贡献素养、自我管理素养；有研究者对比欧盟、美国、新加坡教师的核心素养框架，提出教师核心素养是知识、技能、态度、价值和个人特征的整合；有研究者提出教师核心素养包括道德修养、教育精神、文化修养，教师核心能力包括教育教学能力、学习与创新能力、沟通与合作能力，组成教师核心素养和能力结构体系，也不乏有研究者依据个人理解从应用层面提出教师应具备的某些核心素养。对教师核心素养进行较为系统梳理的有两个：一是杨志成参照教师专业标准，构建了中国中小学教师核心素养体系，从“必备品格”和“关键能力”两个维度，分学生为本、师德为先、教书能力、育人本领四个领域、提出了了解学生、遵循规律、奉献祖国、道德情操、扎实学识、精益教学、立德树人、创新发展八个核心素养；二是刘丽强、谢泽源在北师大21世纪核心素养5C模型的基础上，以培养“专业化教师”为核心，从教育知识、教育情怀、反思学习能力三个领域，提出了本体知识、关心学生、反思创新等十二个素养指标，建构了教师核心素养的模型框架。
三、教师核心素养的培育途径探讨
目前，关于教师核心素养的内涵、体系和框架虽然还处在理论探索阶段，但核心素养的生成是一个伴随着教师成长与发展的长期过程，既需要外部的培训和培养，也需要教师内在的学习与转化。结合教师成长与发展的三个阶段，即师范生培养的职前教育、入职教育和在职持续发展，探讨教师核心素养的培育路径。
1.师范生教育的职前教育阶段。培育教师核心素养要从源头抓起，师范生教育是教师核心素养形成的一个基础阶段，将核心素养贯穿到师范生培养的全过程中。（1）加强师范生对核心素养内涵的认知和把握，包括学生的核心素养和教师自身要具备的核心素养，树立围绕核心素养发展的“育人”意识；（2）结合新时代的要求，进一步明确师范生人才培养目标，即培养面向未来的高素质教师；（3）优化教师教育课程体系，将核心素养的要点融入教师教育课程内容，优化通识类、专业类、实践类的课程结构，制定课程标准；（4）改革教师教育评价方式，保障师范生培养质量。
2.注重新教师培养的入职教育阶段。新教师一般指进入教师工作岗位1-3年内的教师，是从一个“新手”到“熟手”的阶段，也是教师核心素养初步形成的关键时期。对于新教师来说，爱岗敬业是其最基本的素质，在此阶段更容易激发教师的教育热情，热爱学生、热爱教学，养成积极正向的教学态度和价值观。同时这也是教师初步形成专业教学能力的阶段，教师首次将所学理论知识和技能运用到真实的教学情境中，会更主动认真钻研教学，加上优秀的“老教师”的指导和帮助，能快速地提高专业教学能力。对新教师核心素养的培育可以从两方面入手：一个是新入职教育培训，一个是依靠新教师通过观摩、学习、实践、总结等方式的自我成长。
参考文献
[1]褚宏启 核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，（1）：1-3。
[2]张华 论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016，（4）：10-24。
[3]崔允漷 追问“核心素养”[J].全球教育展望，2016，（5）：5。
[4]张晓东 核心素养的视角反思[J].当代教育科学，2016，（20）：17-20。
