为深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校教育教学质量，结合我校教育教学实际，特制订三级课程管理制度。

一、实行国家、地方、学校三级课程管理

国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

（一）国家课程

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（音乐、美术）等课程；小学高年级开设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、体育、艺术（音乐、美术）、信息技术等课程；

初中开设思想品德、语文、数学、外语、历史、地理、生物、物理、化学、体育、艺术（音乐、美术）、信息技术等课程。

（二）地方课程

占用地方课程课时，开设经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程：生命与安全、可爱的四川、社会与法制

（三）校本课程

是学校的活动类课程，包括必修课和选修课是学生兴趣活动的继承、规范和发展的需要，纳入课表，根据学校资源开发，依据办学目标开发，由学校骨干教师牵头群策群力，编写教材。

主要内容包括:我爱诗词、我爱阅读、有理走遍天下、山清水秀映大英、智慧数学、棋牌活动、趣味英语、书法、音乐(声乐，乐器舞蹈等)、美术、体育（各种球类，田径等）。以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，让孩子们在一系列活动中进行体验、考察、设计、制作、想象、反思，丰富学生生活，健全学生身心，陶冶学生情操，生活学生品格。

二、课程实施条件

（一）制定课程表时，各年级要严格执行课程安排；课程门类、课时不得随意增减，依法执行课程计划。

（二）必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用审核征订的教科书，进行有效的教学活动。非经审核的教科书不得使用。

（三）必须按照市教育局下发的中小学教师工作量标准，结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。

（四）按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。

（五）未经教育行政部门批准，起始年级不得分重点班、实验班、快慢班；不中途重新分班。

（六）学校要在开学前制定出全校总课程表、活动课安排表；教师任课表、班级课程表、活动课安排表、作息时间表在开学前下发，各教学班严格按课表上课，保证课程开齐、开全、开足、开好，教师能按教育局统一的教学进度进行教学。保证按规定时间开学、放假。

（七）抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究教材（课标）、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。

（八）教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。课堂教学要紧扣“三维目标”，改进教学方法，把握重点，突破难点，有效落实教学“六认真”，提高教学质量。

（九）严格遵守课堂教学管理制度，教师不得迟到和提前下课。

（十）上课要讲普通话，不得随意接打电话，注意仪容整洁，仪表大方，语言文明优美。

（十一）教师不得私自停课和调课，因故需要停课、调课者，至少提前一天亲自到教导处填写停课、调课通知单，经教导主任签字后，交校长审批。凡停课的，须在规定教学时间内予以补课，并报教导处备案。擅自停、调课者，或事先未及时通知学生停课、补课者，视同教学责任事故，追究有关当事人责任，不得评优选模。

（十二）要切实减轻学生的课业负担。教师不得组织学生到校外举办补课班、提高班。

（十三）在校本课程的开发与实施中，要有效执行上级部门颁发的“课改”文件精神，确保课程计划与课程标准的严肃性。结合学校实际，研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。要合理安排课程，优化教学过程，提高课程的适应性。要满足教师专业发展的需要，提供必要的培训，给教师创造开发课程的机会。并建立教师、学生及其家长、社会人士参与校本课程管理的长效机制。

三、课程实施的检测与评价

（一）课程检测工作应在学校的统一安排下进行。试卷必须严格保密，不得以任何形式向学生透露有关信息，否则，视为重大教学责任事故，按有关规定予以行政处罚。学生平时成绩和教学检测成绩须严格按照有关规定登记填报；每次课程检测后，教导处要组织有关教师进行试卷分析，并写出书面分析报告，各科成绩及分析报告由教导处统一进行管理。

（二）学校要从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教师、学生的各种内部评价工作。对教师的内部评价制度，要符合上级有关规定；对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。

四、课程实施的总结与深化

根据“课改”实验要求，在课程实施的过程中，提炼总结，认真解决“课改”实验中存在的问题。并要强化实验工作的过程管理，及时掌握“课改”动态，随时发现实验中教师的不足，要边实验，边培训，边总结，共同促进“课改”实验的顺利进行，全面提高教育教学质量。

本制度从2012年9月1日起开始执行

大英县实验学校

2012年8月下载本文