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来源：《广告大观》2019年第06期

        摘要：人类生存根本离不开社会人际交往，让幼儿知道和了解人与人及社会的相处关系。在入园后，有很多幼儿同龄的同伴一同生活和学习，相处过程中会有交往行为，目前很多小孩子以自我为中心，和伙伴交往中就会产生矛盾。为推动幼儿交往能力，应给予幼儿充分交往的机会，让其在游戏过程中体会到人和人互相合作、交往的欢乐。笔者针对在角色游戏中是怎样培养幼儿的合作交往能力并作出探讨。

        关键词：小班幼儿;人际交往;能力发展;角色游戏;支持策略

        1、前言

        许多入园小班幼儿和小伙伴一起生活会存在比较多的交往行为，因为他们从在家庭中父母的溺爱转变成集体共同生活，要想幼儿在交往过程中不产生矛盾。所以，在角色游戏中推进孩子与伙伴们的交往特别重要。据研究表明，角色游戏在幼儿园应尽早展开，有助于幼儿尽快获得交往能力的机会，学会共同探讨，互相合作、配合，和伙伴如何愉快相处。

        2、游戏前的模仿同化

        游戏前的工作，包含幼儿游戏累积的经验、游戏的规定及环境的准备等。这是展开其角色游戏的根本。在加入准备游戏的过程里，教导小班幼儿在交往情形中同化和效仿“待人礼貌”等行为，对人际关系的初步形成有良好帮助。

        2.1、观察效仿，累积经验

        模仿是幼儿基本的学习形式之一。指的是幼儿会不自觉的模仿他人的行为举止，角色游戏中的“榜样”就是成年人的实际生活。老师要考虑的是，其“榜样”如何对幼儿的交往行为形成积极作用？在展开游戏前，老师和幼儿共同观看或请幼儿家长携带其观看与游戏有关的实际生活环境，教导其学会观察不一样社会角色交往的言语、动作，使用最为积极的形象“榜样”开导幼儿在角色游戏实行观察效仿所累积的基础经验。比如：在超市购物结账时不插队;在商店里，服务员要用各种礼貌用语;在服装店里，工作人员要面带笑容的耐心对待顾客需求为其服务。

        2.2、结合情境，理解规则

        教师应结合班级的教育方向，经过发言环节实行目标渗入，激起幼儿交往的意愿，使幼儿知道在游戏过程中和同伴的互动形式，在幼儿学习交往行时确定方向。例如：“点心店”角色游戏展开前，老师组织一场谈话，综合点心店的特色，制定详细扮演规则，简单、准确使用礼貌用语，微笑及友好服务每一个顾客;依据实际状况，准备相关小视频，使幼儿在观看视频时认识到服务员具体工作，透过游戏让幼儿在扮演服务员与“顾客”互动过程中累积相关的交往经验。

        2.3、借助环境，熏陶同化

        其同化指的是在社会学范围，幼儿行为和态度会受到周围人、环境和事物的影响，变得与其相似的现象。良好的环境可以形成良好的行为举止，所以教师要注重环境对于幼儿的示意作用，用心准备符合游戏主题的优质环境，在其加入丰富、不重复的游戏材料，防止小班幼儿争夺情况出现：与此同时，创建舒服安全的心理环境，要时常予以幼儿微笑、鼓励、赞美及帮助等，使幼儿体会到在人际交往中美好，加快幼儿的同化进度。

        3、促进幼儿交往的发展策略

        3、1.选择合适的游戏内容及丰富材料

        可以从幼儿较为清楚的事物，喜欢的人物形象，满足新鲜事物的好奇去选定相关游戏主题。采用幼儿比较了解的环境，就可以让幼儿在游戏过程中积极发言，主动做事。采用幼儿喜爱的人物代表，幼儿就会特别兴奋去模仿，幼儿想去尝试和认识社会成人的行为方式。鉴于此，老师及时捉住孩子的兴趣点，依照孩子的年龄和变化水平，供应丰富的材料。创建精美、真切生动的材料，对幼儿来说有着超强的吸引力。

        3.2、运用灵活的指导方式

        对于一些有带动力及组织能力的幼儿，可以让其在游戏当中的担任重要的角色，来介入角色分配和处理游戏过程里所发生的冲突，进而有效地对其他幼儿起到一定的演示和作用。游戏过程中经常会出现幼儿与伙伴为了得到一种游戏内容或材料而发生争论的情况，这个时候老师应该出现，以支持者身份支持他们进行商量、分享和相互交换等方法处理问题。例如：班级有孩子到建构区想加入房子设计，但是设计师的角色已经够了，沟通让孩子到其他区玩，但他倔强的站在原地不动，我就用了“大家一起来想一想，有什么好办法吗？”方式让幼儿来思考。因此，大家都开始讨论，有说“你明天再玩吧”，也有说“用剪刀石头布决定吧”……这个孩子在老师和伙伴的帮助下，选了点心师傅角色，这对于他来说挑战性更大。就此，孩子们用自己的办法解决了问题。在其过程中，老师提出了关键的交往攻略，建立幼儿之间的互相分配、调解机制，从而提升幼儿之间的交往能力。

        3.3、应重视讨论活动过程

        组织过角色游戏之后，幼儿会积累了很多交流的题材。在游戏中他们有各自的玩法，让他们在游戏后讲述自己所得的探索经验，幼儿既可以有分享机会又可以给其他幼儿学习到经验。这个时候老师要用提问方式和鼓励自由发言帮他们回想、形容游戏的全过程。可以提问“今日你玩了哪种游戏？”“游戏中有哪些有趣的事情？”以及“你有没有遇到了什么困难？”等来开展话题，让幼儿自由谈论到个人陈述，也可以和共同区域的幼儿一起讲述。在这过程中，不仅幼儿经验得到了丰富，交往水平也获得了比较好的发展。

        4、结束语

        综上所述，全面孩子交往能力的培養，在幼儿园的角色游戏中起到的作用特别重要。我们幼儿园的游戏过程中给幼儿提供学习机会、建造氛围、选择攻略，为每一个幼儿成长幸福去建立完善合作与交往的心理环境。在现实所有孩子们交往当中设立了一种良好、积极正面的关系互动，形成有助于孩子学习及自身发展的互助性学习环境。我国现代儿童人人都可以具备大度、开朗和自信的优良品质。

        参考文献：

        [1]; 张游，宋甜甜. 在角色游戏活动中培养幼儿同伴交往能力的策略[J]. 好家长，2019（22）.

        [2]; 张丽. 关于幼儿园角色游戏活动环境创设及开展策略的思考[J]. 好家长，2019（4）：175-175.

        [3]; 李梦. 论角色游戏在促进幼儿社会发展中的作用[J]. 学周刊，2019（20）：181-181.

        [4]; 吴咏. 通过创设角色游戏环境促进小班幼儿社会性的发展[J]. 基础教育研究，2017（3）：87-88.

        （作者单位：库尔勒市 库尔勒凯旋阳光幼儿园）下载本文