教学目标
1．了解看问题因角度不同，常会有不同结果的道理。
2．了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后引出。
3．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
教学重点、难点
1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨完成。
2．理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。
课时安排
1课时。
教具准备
投影仪。
教学步骤
一、学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？
学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。
段落层次提纲：
（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）
（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）
（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）
二、学生细读课文，投影思考题，讨论分析
（1）事物的正确答案为什么不止一个？
（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？
（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方证的？
（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？
（5）如何才能成为一个富有创造性的人？
明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。
明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
明确：（3）第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法。
明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
三、总结、扩展
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。
读后，可以通过思考：做一个富有创造性的人，关键在哪里？以加深理解。
四、布置作业
以“我是一个有创造性的人吗？”为题写一段话，阐述自己怎样做有创造性的人。
五、板书设计： 下载本文
