办学理念：为了每一个学生的终身发展

学校发展的思路和主题词：  规范有序  巩固发展  初显特色

第一年规范有序：规范办学、探索模式、完善制度

第二年巩固发展：持续发展、内涵发展、特色发展

第三年初显特色：巩固成绩、凸显项目、形成特色

办学的工作思路是：抓两手，两手都要硬，即认认真真抓好素质教育、踏踏实实夯实双基教育（基本技能基础知识）。

规划背景：2010年是教育之年，国家召开了建国以来第四次全国教育工作会议，制定并颁布了《国家2010—2020年中长期教育改革和发展规划纲要》，上海市和卢湾区也相继制定了地方中长期教育改革和发展规划。三个规划的出台为基层学校的教育改革和发展指明了方向，特别是国家教育发展纲要指出：民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，大力支持民办教育。今年上半年上海又召开了第二次民办教育工作会议，提出了上海民办教育的持续发展、内涵发展、特色发展的总体指导思想以及一系列的扶持精神，使上海民办教育迎来了改革和发展的春天，同时也给永昌学校如何继承学校15年的办学传统，与时俱进，开拓创新，实现新发展提出了新课题。

一、学校历史和现状的诊断分析

（一）学校概况

永昌学校是建于1995年7月的九年一贯制学校，目前有中小学18个班级660余名学生，学校在卢湾区和金山有两个校区，共占地近100亩。经多年办学，学校已成为为上海市科技教育特色示范校、上海航天科技教育特色学校、市外国语实验学校、市头脑奥林匹克活动特色学校、市书法教育实验学校、区行为规范示范校、体育传统教育学校、卢湾区教育质量信得过学校等。

学校学科教学特色为数学和外语；活动项目特色为机器人、头脑OM、书法、学生辩论；艺体类项目特色为高尔夫、游泳、射击、打击乐、电声鼓。

近二年来，学校在各类竞赛活动中获得国际级的奖项、国家级的奖项有90项、市级的奖项有184项。

（二）现状分析

1、主要优势

（1）长期来学校已形成“永昌办学的良好传统”： 永昌学生校服、书包独特妥贴的设计使学生上下学时在绍兴路上形成一道亮丽的风景线；永昌学校有序的德育工作系列对学生的健康高雅、诚信感恩、文明礼貌、尊师守纪等行为规范的影响已为社会所称颂和首肯；

（2）永昌学校上乘的教学质量已被学生、家长引以为自豪的，15年来教学质量始终在卢湾区名列前茅，今年中考100%学生合格，90%以上学生在市高中分数线以上，有50%以上的学生考入市实验性示范性高中，被区教育局评为教育质量信得过学校。

（3）学校已从理念和具体活动上初步形成提升学生素质教育的认识和系列设计：定期赴金山素质教育活动基地开展活动；重视学生在校一日活动中的获取和效果，在策略上采取小课堂和大课堂相结合；走出去和请进来相结合；拓展型课程与社团活动相结合；寻求资源和广泛协作相结合。

（4）学校已在数学、英语学科形成学科教学特色；形成机器人、头脑OM、书法等活动项目特色；形成篮球、游泳、射击、打击乐等艺体类项目特色；新开辟了学生高尔夫活动项目，即将被定为市学生高尔夫训练基地学校。

（5）永昌学校已建立一个围绕民校学生个性发展和培养学生创新实践能力方面的、统领学校发展的总课题；学校重视追踪研究学生成长与参与各类活动及参与率间的相关联系，研究学生成长规律。

2、存在不足

（1）教师对二期课改的精神不管在理念上的认识还是专业技术水平，尚需进一步提高。

上海二期课改从2004年实施至今，但二期课改在永昌的推进的效果还不理想，这是有多种因素综合所致，有社会的因素，有考试要求与课改精神不一等原因，但从我校来看，教师对课改的认识和实施还滞后于课改精神，教师的行为成为课改有效推进的瓶颈之一。所以，学校如何从提高教师对课改的认识；通过制订学校的课程计划和严格执行来规范教师的行为；通过让教师在实践中体验新课改理念的价值是至关重要的。

（2）学校设备设施还需改进，但教师对如何利用现有的设备设施的意识和能力要提高。

近年来，公立学校的教学设备设施得到全面更新和提升，完全满足课改要求。相比之下民办永昌学校在二期课改理念之下所需的教学设备设施尚有欠缺，特别是教学实验室有待扩容和改造。

（3）青年教师的培养力度、培养方式及教师的事业心、稳定性亟待提高。

学校在对青年教师的培养计划系统性的缺乏和培养形式上的单一，青年教师的成长性较之公立学校有较大差距，使青年教师犹如井底之蛙，信息比较闭塞，创新潜能得不到有效发展。由于综合因素所至，上海民校发展遇到了瓶颈口，教师的发展受到阻碍，造成教师的不稳定性提增，同时影响到教师的事业心。特别是青年教师的来源是多途径的，他们在编制问题、职称评定、待遇问题、综合保险、年金制等总多上遭遇困惑，客观上造成了他们在民校工作的稳定性和事业心。

（4）学校的运行制度尚需完备。

近年来学校已整理完善了学校的部分规章制度，但离完整的民校办学规章制度尚需进一步努力，特别是对学校各项规章制度的运行和严格执行还不到位，教师和学生对学校规章制度的认识也有待提高，并且要加强对家长的宣传力度。

（5）学校市区校舍尚小，在如何利用社会资源上还须进一步挖掘潜力。

如何利用学校周边社会资源，学校已有了起步和实效，但毕竟学校市区校舍规模尚小，如何让每个学生都能按照二期课改精神和学校的办学理念多参与各类活动，得到全面发展，尚需学校进一步开发社会资源和途径，诸如开发更多的市区活动场馆、社区志愿者活动项目和地点、敬老爱老项目活动、家长进课堂及到家长单位活动、设计课题及主动寻找资源完成课题等。

二、办学思路

（一）办学指导思想

遵循同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育方针，以科学发展观为指导；遵循教育规律，坚持以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育；遵循区教育局现阶段提出的建设创新人才培养和创新教育实验区以及终身教育实践区的目标，借鉴国际民校的办学的模式和办学方式，以学生的发展为本，构建并实施适合每个学生发展的教育。为学生日后具备报效祖国、驾驭人生之能耐打下扎实基础，成为健康、高雅、诚信、感恩的社会有用之才。

（二）办学目标

针对当前学生缺乏个性和创新实践能力的现象，永昌坚持以学生发展为本，确立以德立校、特色办学、质量树校的办学方针，促进学生学力品德双发展。聚精会神提升办学水平，努力把永昌办成学生喜欢、家长满意，社会认可高水平的民办学校。

学生喜欢的学校：学生普遍认为在永昌能获取所需知识和技能，能力和性格得到培养，智力和个性得到发展，视野得到拓宽，情感得到提升；学生普遍认为老师是我喜欢的师长；学生普遍认同校园环境和氛围。

家长满意的学校：大部分家长在今后三年中证实了选择孩子就读永昌的理由。

社会认可的学校：搭建了与社区互动共建的平台，是社会择校首选和推荐的学校。

高水平的民办学校：学校得到持续、内涵、特色发展，学校有高水平的活动项目，形成学校办学特色，在全市和本区有较高的知名度。

（三）培养目标

     每个学生都有自己独特的特质和发展的潜能，每个学生都有条件在超越自我的基础上不断取得进步。因此，我们培养的学生不仅面对升学竞争，更是要面对与自己的挑战，要学会认识自己、接纳自己、相信自己、发展自己，当自己人生的主人。在自我发展中，通过与他人相互合作的学习模式，成为“能驾驭自己的人”。

为此，永昌要培养学生日后具备报效祖国、驾驭人生之能耐，成为健康、高雅、诚信、感恩的社会有用之才。

驾驭人生之能耐：人的终身发展最终要落实到“主动”两字，要培养和提升学生学会直面人生，为生命质量的提高而主动发展的意识。

健康：善于运动、体格健美、心胸开阔、团结协作。

高雅：举止大方、仪态端庄、气质典雅、品格高尚。

诚信：诚实守信、诚恳朴实、善待同伴、格守信用。

感恩：关爱他人、铭记恩典、滴水之恩、涌泉相报。

三、内容、任务和措施

（一）德育工作

1、指导思想：

学校德育工作以《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，全面贯彻落实《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》，把培养学生确立具备驾驭人生之能耐的理念、形成健全人格作为德育工作的重要任务，切实提高德育的针对性和实效性，形成具有永昌特色的学校德育，引领学生从品德、身心、学识等方面全面提高自身的规范和素养。

2、基本思路：

（1）培育学生确立具备驾驭人生之能耐的理念。

培养学生认识自己、接纳自己、肯定自己、相信自己、发展自己、驾驭自己，当自己人生的主人。在自我发展中，通过与别人相互合作的学习模式，具备能“驾驭自己人生”的素质。并需通过学校、家庭、社会的齐抓共育来确立这个理念。

（2）贯穿学科教育的全过程，发挥课堂教学思想道德建设主渠道作用。

在课堂教学中注重爱国主义、传统美德、人格修养、公识等课堂教学的第三个目标：情感、态度、价值观的挖掘，构建教学内容、创设教学情景、改变教学方法，提高学科教学中的德育实效性，使课堂教学成为学生不断实现自身思想道德素养的体验、感悟和践行的过程。

（3）让学生大面积全方位地多参加各类活动，把德育过程还给学生。

学校要搭建形式多样的德育活动的舞台，让学生在参与各类活动中得到体验，在活动体验中感悟人生道德规范、爱心感恩、高雅诚信的不可或缺性，把德育过程还给学生。学校对各类活动的预设目标要更清晰，每学年确立德育工作主题，搭建各类学生德育活动的方案要做得具体细腻，要记录每个学生参与活动的情况、痕迹和评价并予以追踪，要进一步完善评价标准，要研究学生成长与参与各类活动及参与率间的相关联系，提高学生自身德育水平实效性，并践行于日后的日常行为中去。

（4）加强以班主任为核心的德育队伍建设，形成优良的师德风范。

强化德育工作领导小组的领导力，加强以班主任为核心的德育队伍建设，传承“永昌办学基础文化”的精华，同心同德、共谋发展，形成“全员德育”的共识和“聚焦课堂”、“齐抓共管”的合力，创设良好的育人环境，以德育工作者自身良好的风范为学生的楷模，提高德育的实效性。

3、具体措施：

（1）学校制订三年德育工作规划，组织以班主任队伍为核心的德育工作队伍全面认识和践行学校办学理念、办学目标与培养目标。学习和渗透嘉德勒的“多元智能”的相关理论，树立新型的教育观、学生观和教学观。组建一支目标明确、方法得当、育人能力强的学校德育管理队伍。

（2）加强学生社会实践活动的指导。设计学校、年级、班级学生社会实践活动基本项目，在各项社会实践中，明确学生参与要求、进取自律的具体要求，开展学生参加社会实践活动参与力与学生成长关系的研究。

（3）开展对学生心理教育的整体设计，在拓展型课程中开设学生心理学课程，完善学校对学生心理辅导的管理，建立学生心理成长档案和学生心理健康卡，建设学校“心灵园地”心理网站。

（4）创新学校德育课程的评价标准，结合学生成长手册的使用，各科教师在评价学生时除反映学生学业成绩外，要着重突出学生的学习态度和各智能特点，鼓励学生个性发展。把学生的智能特点和个性发展作为“永昌之星”的评选标准。

（5）营造学校、班级德育的氛围，全校进行“温馨教室、和谐校园”的创建工作，建立永昌班级文化，在硬环境优良的前提下，制定班徽和班风口号，营造良好的班集体氛围。

（6）建立德育工作研究课题，第一阶段建立十个德育课题，并进行评审和立项。初步建立向科研要德育质量、营造研究德育针对性实效性的良好氛围。

（二）课程和课堂教学改革

1、指导思想：上海基础教育已处于内涵发展阶段，改革进入教育的核心领域。教育内涵发展是相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。而学校内涵发展的根本在于学校的内涵建设，而学校内涵建设的核心领域和生长点是课程和课堂教学改革。

2、基本思路

（1）提升包括学校课程计划编制能力、学科建设能力、课程评价能力和课程管理能力在内的校长课程领导力。校领导层要具备在对课程实施管理的过程中带动和影响教师对课程认识和执行的能力，并贯穿于设计、决策、实施、评价的全过程。校领导层要具备对课程准确的理解力，课程资源的开发力，实施课程的规划力和课程文化的构建力。

（2）教师要把握专业发展的方向。要切实提升教师对课改精神和课程理念的认识，切实解决教师专业发展理论与教师专业技术发展实践脱节的瓶颈，要研究教师“知识” 的获得与“能力生成”的工作经验路径。要提升教师仅关注客观知识转向重视本人的实践智慧；要提升教师从关注纯粹理性到本人的情感维度；

（3）要深化教学“五环节”，探索新课程课堂教学策略和模式；研究学生的课堂学习效果，探索学生学习兴趣和积极心的途径和方式；指导学生进行有效学习，在课堂教学中培养学生的主体意识、问题意识、探究意识，激发引导学生的创新思维和求异思维；着重开展学生作业与命题的规范研究，从学生的学反思教师的教。

（4）严格控制基础型课程总量的基础上，设计适合永昌实际的九年一贯的课程框架，研究在基础型课程中的有效教学；开发和逐步完善学校学科拓展型课程，进而开设永昌特色的拓展型课程；建立适宜九年一贯学校的探究型课程，有计划地开发校本课程，积累一批适应民校学生个性发展的特色课程。

3、具体措施

（1）推进课程建设，建立有效框架。严格执行教委颁发的课程计划课程标准，学校各部门要认真学习市区教育行政部门下达的文件，建立符合二期课改标准和有永昌特色的课程框架，将促进学生个性发展的拓展型课程和教师指导下学生选择的探究型课程有序而有效地结合起来。

（2）着力课堂教学，提高课堂效率。教师的三个维度的教学设计和课堂实施要着眼于激发学生的学习兴趣，优化常态课堂教学，倡导学生主动学习，教师多用激励性语言，提高课堂教学效能，确保每一节课的教学质量。

（3）逐步完善教学管理机制与学生评价体系。从“教学五个环节”着手，对各学科进行过程性管理与发展性评价。着手对学生的发展性评价，正确看待学生的差异性，尝试“试后100分”的评价模式，让学生获得成功感，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

（4）加强学生的学法指导，重点培养学生的问题意识。教师要将注意力由关注“问题”转向关注“解决问题的能力”，鼓励、引导学生从不同的角度、用不同的方法对教育内容的质疑问难，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，不断改进教师的教学方式和学生的学习方式。

（5）各教研组要建立教学科研课题，向教科研要质量，第一阶段要建立十个课题并通过评审和立项。着重要研究切实减轻学生过重的课业负担的问题，要设计布置分层作业，严格控制作业量，要设计各科学生作业的规范格式，培养学生良好的习惯，提高教学效果。

（6）建立和规范学校社团活动课程和学生艺术团队，丰富学校特色课程。在学校已有的学生社团活动项目和学生艺术团的基础上，加强管理，提高学生活动的质与量，把基础型课程中的艺体课与阶段性的学生艺体活动相结合，提高学生对社团活动项目和学生艺术团的参与力。

（7）学校还建立一项课程与教学的校级课题：民办学校“三类课程”课堂教学评价行动研究

A 立项的目的和意义：

民校一般不太遵循市教委课程计划以及对“三类课程“的评价研究。学校首先要做的是对“三类课程”不折不扣的落实。然而，若教师对课程的评价理念乃至方法若不改变，则师生会对通过“三类课程”实现课改理念（精神）的有效性会产生疑虑和不理解。因此，民校在落实推进”三类课程“的同时，提高对新课程必要性有效性的认可，则需要对课程评价的研究和评价的准确性。

B 项目的主要内容：

   a.调查师生对现行“三类课程“的理解和认识。

b.学习有关改精神、课程内容课和评价理论，针对民校特征分别对“三类课程”的评价指标、方法进行研究。

c.在指标确定的基础上，拟定初步评价方法，在教师方面从校级评价逐步推进到教研组评价，进而落实到教师的个体评价。

d.重视学生和的群体和个体的评价，并收集学生家长的反映（评价）。

e.形成研究报告，并尝试选择同类民校试点比较。

C 项目的推广价值：

对民办学校在“三类课程”的落实推进和评价有比照和推广价值。

D 现有的工作基础、条件和手段：

目前学校正全面推进实施二期课改课程计划，但有待进一步落实，特别是对拓展型和探究型课程的落实和评价方面，学校正在落实教师体验课改精神和提高教师对课改的认识。校领导对课改精神认识比较一致，并组织教师对课改理念的学习和实践，使教师有了初步认识。准备通过文献资料的索引和学习、调查问卷、试点实验，制定评价标准、推广试点等方法，最后形成评价指标和报告。

E 项目的进度安排：

a.2011年2月——2011年6月，全面准备：组织准备、文献准备、思想动员和专家指导。

b.2011年7月——2012年2月，全面落实2010学年度课程计划：特别是拓展和探究型课程的开设。

c.2012年3月——2013年2月，专家指导、行动研究和阶段性的专家论证。

d.2013年2月——2013年12月，初步形成成果，专家论证、再次进行校内行动研究，校外同类学校试点研究，专家评定，形成报告。

（三）师资队伍建设

1、指导思想：教师是学校发展的基础和办学的关键，教师队伍的建设是学校可持续发展的动力和保障。依据国家颁布的《教师法》、《中小学教师师德条例》等法规，努力把永昌教师队伍建设成师德高尚、具有现代教育观念、业务精湛、既有较强的教学和科研能力、又有改革创新意识的高素质的队伍。

2、基本思路：

（1）当前需要大大提高教师对新课程理念的认识，提高教师实施二期课改的积极性和主动性，提高适应新课程改革所需要的专业技术水平。同时，要通过学生在各类活动中的表现让教师感悟新课程理念对学生发展的作用。更重要的是以学校课程计划来引导和规范教师的教学行为。

永昌学校本学期通过培训提高教师的认识外，严格执行上述的课程计划，并让每个教师在学校的各类课程和活动中承担一个角色，在学生获取成功提升素质的活动中体验课改理念的科学性。

（2）教师修养和师德水平。加强教师职业稳定性和职业代的道德教育，增强永昌教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

（3）加强教师培训。完善永昌教师参加市区的各类培训方式，使教师参加市区的各类培训能跟上计划节奏。制订根据市区“十二·五”教师教育培训规划，学校制订校本培训计划，使100%应参加培训的教师完成“十二·五”教育培训任务。

（4）教师队伍基本建设。稳定中青年教师的职业稳定性，争取中青年专任教师比例，从现有的占75%提高到85%左右，35岁以下的青年教师约占40%。教师学历结构：提高本科率，争取本科以上学历由65%；提高到75%，专科以上学历达100%；学校实施教师职称低评高聘制度，完善职称结构：高级职称占15%；中级职称占50%。加强校骨干教师评定工作，使校级以上骨干教师占20%。中青年教师积极参加在市、区教学评比活动，获奖情况有历史性突破。

3、具体措施

（1）定期开展师德教育；在教师个人三年规划中提出个人师德水平发展计划；建立师德考核制度，将每学期师德考核内容纳入教师学期综合评价之中。

（2）建立校内职称评定制度及制订实施方案，根据民办学校的特殊情况，实施教师职务职称的“低评高聘”和“高评低聘”制度，使有眞才实学的老师获得相应的评价和职称，并给予相应的待遇，以激励教师职业精神和工作的事业心与责任心。

（3）建立学校教师队伍建设专项工作框架，加强教师队伍发展、培训的领导和统筹，引领教师研究专业发展的理论和实践，建立“永昌教师师训工作领导小组”，其职责是：制订“十二·五”校本培训计划，组织开设“十二·五”校本课程，对教师提供发展性评价，提供师训保障机制等。

（4）建立教师专业发展保障机制。逐步形成结构合理、基实技精的教师梯队，全面听从教学顾问室德高望重老教师的指导、教诲和引领作用，从分发挥骨干教师的示范榜样作用，通过师徒结对、校本研修和教学研讨，以任务驱动形式，加强专业合作，以保障教师的专业发展。

（5）建立教师“年金制”，形成教师职后（退后）的后顾之忧。建立相应制度，为教师出国、出访、读研（本）、进修提供便利，形成教师培养的良性运行机制，有力促进教师队伍素质的整体提高。

（四）校园文化建设

1、指导思想：除学校硬件环境文化建设外，三年中永昌学校主要加强学校的软件环境文化建设。在永昌原有的基础文化建设的基点上，发展学校“软文化建设”，并使学校的“软文化建设”成为学校培养学生高雅、诚信品质的隐性教育的主渠道。

2、基本思路及措施

（1）营造浓厚的永昌校园文化，制定和遵循围绕永昌办学理念、办学目标、培养目标的校校训、校风、教风和学风。

（2）开展以“好学、乐学、高雅、宁静、活泼、有序”为主题的班级文化建设，积极培育班级的文化品牌。

（3）充分挖掘、整理永昌15年办学的传统、成果，建立校史陈列室，实录、展示永昌15年辉煌的办学历史，起到弘扬、歌颂、励志、传承的作用。

(4)逐步形成有永昌学校特色的节假日文化、永昌广场文化、体验异域文化、永昌社区文化等，让学生在参与学校文化建设过程中，受到熏陶和磨练，提高学生的文化素养和道德情操，使学生特长发展获得更广泛的空间。

四、实验项目

（一）本三年规划学校的主课题是《民校学生个性发展和创新实践能力培养的实践研究》

1、立项背景和思路：

对学生创造能力和个性品格的培养从我国目前的现行教育模式来看是有显著缺陷的。缺乏对创造能力的培养的重视，是我国历史上一直存在的问题，健全学生个性的培养应是中小学教育的重要组成部分，但我国现行的教育模式没有全面重视。为此，党的十七大报告多处提到创新人才培养的问题，并提出到2020年中国要从制造大国发展成为创新型大国；提出教育要培养出国家急需的创新人才，就要明显提高全民受教育程度和创新人才培养水平。

卢湾区在2009年通过了上海市率先基本实现教育现代化实验区的验收，2010年教育局提出建设创新人才培养和创新教育实验区的目标以及区域性全面推进终身教育的体系和国民教育体系的联动发展，并实施紧随上海市高中学校创新人才培养的行动计划。

针对上述总体形势和思想以及我校学生缺乏个性和创新实践能力的现象，学校少智优人才（高端学生）的现状，学校拟把发展学生的个性和创新实践能力的培养的实践研究作为推进学校整体发展的总体抓手，形成一个促进学生个性发展学校和提高自主创新能力推动学校发展的总课题。

2、课题拟研究思路：

（1）办学理念和管理的研究

校长领导：

*具有先进的办学理念和教育思想，育人为本，遵循学生成长规律和教育教学规律，制定适切学校基础、培养学生创新实践能力为重点的发展规划和实施策略

*全力实施素质教育，引领教师改进教育教学方法和行为，重视提高教师团队合作的创新意识和能力

机制氛围：

*各部门对培养学生创新实践能力具体措施和行动方案的职责清晰，形成切实可行的减负增效的质量管理和监控制度

*具有民主、平等、开放、多元的学校文化，创设人文与科学、规范有序与个性张扬并重的校园环境，营造激励创新、共同合作的探究氛围

（2）课程和教学研究

课程建设：

*严格执行上海市中小学课程计划，规范、有序、创造性地实施三类课程，注重课程的开放性、多元化和选择性，满足学生个性发展需求

*注重课程校本化的实施与管理，措施具体；学科建设为培养学生创新实践能力提供支持和平台

有效教学：

*创新教法与学法指导，注重思维训练和科学素养的培养，注重现代教育技术在课堂教学中的运用，强化课堂教学中的学生合作交流、自主探究，提升课堂教学有效性

*关爱尊重学生，关注学生成长，注重个体差异，实施因材施教，运用发展性评价，激励学生有效学习

（3）资源配置的研究

校内资源：

*人力资源：注重提升教师创新意识和实践能力的校本培训，创新教师评价机制，为培养具有创新精神和创新技能的教师团队提供支持和制度保障

*物质资源：加强教学实验室、图书馆等科技要素的配置并提供物资保障，为学生开展探究实践、社团活动提供设备设施，提高信息化等设备的使用率

校外资源：

*社会资源：注重校外资源开发和利用，建设开放课堂，把科技馆、博物馆等优质教育资源作为课堂教学的重要组成部分，拓宽学生视野，提升综合能力

*联动资源：探索建立创新教育联合体，推动并实现家、校、社区互动的创新教育资源的共享，注重创新人才培养的横向交流和纵向衔接

（4）学生发展评价的研究

实践活动：

*广泛参加各类主题教育活动、服务社会的公益活动及社会实践活动，形式多样，学生参与率高

*学生自主选择参加富有兴趣、发展特长、展示个性的社团组织和创新实践项目

创新实效：

*学生创新潜质得到不断开发，学生群体表现出自信、不懈追求、大胆质疑、富于想象等创新人格特征，善于运用信息技术解决问题

*学有潜力、特长突出的学生有适合的探究项目和实践舞台，其社团组织领导力、竞赛评选获奖力和创意活动表现力不断提升

3、课题研究方式：

边研究边实施、行动研究

4、课题研究时间：2011.2——2014.2  

*课题立项、课题具体方案：（2011.2）

*课题论证：2011.7

*课题行动研究：2011.7——2013.12，其中2012年12月中期评估

*课题结题：2014.2

五、保障措施

（一）加强规划实施的组织领导

建立规划实施的领导小组，负责研究规划实施中遇到的问题，及时调整，采取有效措施保证规划的顺利实施。

（二）建立学校工作定期监控和评价的方案，每学期实施学校工作的校内平价

建立学校发展规划实施情况的自主评估机制，构建学校规划自主评估的指标体系，开展学校的自主评估，以每学期实施学校工作的校内平估、监控来保证学校规划实施的有效性。

（三）建立系统的学校安全保卫、疾病防控等实施措施和应急预案

学生健康和安全是第一位的，加强学校安保疾控防治工作。补充完善学校已制定的各类安保、疾控防治应急预案，遵照已制定的学校安保工作方案，着重抓好全员的定岗定职，各尽其职，演练突发事件的应急处理预案，维护校园正常教育教学秩序，为师生提供高效优质的服务。

（四）进一步完善学校各类规章制度，付印成册后作为学校教师和学生的必备手册

三年中在完善学校各类规章制度的基础上将编印《永昌学校管理手册》，学生、教师人手一册，以手册完善促进学校管理的有序性。

（五）完善硬件建设，提高办学水平

借助卢湾区教育局对民校在财力和设备设施上的支持和投入，逐步改善学校适应二期课改要求的办学硬条件，改善各类有利学生素质发展的专用教室的设备设施，争取达到同类公校的设备设施水平。改进学校实验室的设备设施，保证学生的学生实验条件，提高学生的实验素养。改善教师的办公条件，提高教师的教学待遇和条件，保障学校各类教育活动的有效开展。

上海市民办永昌学校

2010.11.30下载本文