作者：蔡清玉

来源：《新课程·上旬》2018年第08期

        摘 要：构建高效小学语文课堂，其本质是让学生愿意学习、主动学习，提高学生自学能力和发展能力。所以在小学语文课堂教学过程中，应做到以“学”为中心，加强小学语文课堂教学的高效化，让学生获得更多的语文知识，促进学生的全面发展。

        关键词：小学语文；以“学”为中心；高效课堂

        打造高效课堂已经成为教师追求的教学目标，同时也是新课程改革深入实施的愿景。小学语文课堂应围绕学生的学习需求开展教学活动，让学生成为课堂教学的主体，构建以“学”为中心的高效课堂，引导学生积极、主动地学习，使得课堂教学充满活力，促进小学语文教学的发展。

        一、课前预习——为课堂学习提供知识铺垫

        课堂学习时间非常有限，且时间非常宝贵，所以应做好课前预习，为课堂学习提供知识铺垫，有利于学生更好地完成活动。为了做好课前预习，首先要转变观念，一些教师过于重视语文练习，忽视了课前预习，但是大量重复、低效的语文练习对提升语文学习效果毫无作用，所以教师应给予学生更多的时间进行预习，而良好的预习能够达到事半功倍的效果。其次要预设路径，教师应结合教学内容为学生设置“预学单”，让学生的预习活动更具针对性，做到有的放矢。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师为学生设置“预习单”，让学生学习关于小兴安岭的资料，包括小兴安岭的美丽景色、丰富物产等等；初步了解“美丽的小兴安岭”这篇课文的内容；预习时，找出自己不懂的句子和词语等等。另外还应注重反馈，一些教师在学生预习后，根本不进行反馈，直接进行讲课，由于教师不了解学生学习的实际情况，导致教学效果大打折扣，而学生进行预习反馈的，教师了解学生对文章内容的掌握情况，分析学生的学习基础，教学就会更有针对性，可以大大提高语文课堂教学效率，提升小学语文课堂教学效果。

        二、课堂共学——调动学生学习的积极性

        随着新课程改革的不断深入，课堂共学已经成为课堂教学的日常形式，有利于提升学生在课堂教学中的主体地位，为学生提供更多学习的机会，充分反映了课堂教学的民主性。在开展共学的活动中，教师也应根据课堂教学内容，对活动进行预设，应缩短不必要的环节，充分调动学生学习的积极性，使学生能够真正成为学习的主人。例如，在学习《一定要争气》这一课时，教师为学生设置了自主学习活动，首先应让学生自主阅读课文，初步了解文章内容；其次是引导学生精读课文，完成教师布置的学习任务；最后是完成课堂布置的作业。在课堂共学活动中，教师还应引导学生建立学习小组，为小组学生提供一些具有挑战性的任务，学生可以共同合作，分析以及解决问题，提高学生的自主学习能力。在小组合作学习过程中，教师应引导学生发表自己不同的看法，每个学生都有不同的感悟，而不是追求小组意见的统一，这样的小组合作学习才具有意义。例如，在学习《幸福是什么》这一课时，教师让学生讨论“幸福是什么”，每个学生经历不同，所以对幸福的感受也不同，让每个学生都发表自己的看法，加深学生对这篇文章理解的同时，也提高了学生的表达能力。

        三、课堂拓展——提高学生学习的思维能力

        在小学语文课堂教学过程中，教师还应进行课堂拓展，不要局限于课堂教学内容之中，以丰富学生知识面，提高学生学习的思维能力。但是需要注意的是，有效拓展是在学生的认知水平范围内进行的，同时还应以课文为基础，如果拓展的内容超过学生的认知范畴，不仅达不到良好的拓展效果，还可能会打消学生学习的积极性。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师为了让学生进一步理解文章的内容，教师为学生布置了一道拓展题，以“假如卖火柴的小女孩来到我们的生活”为线索续编故事，为卖火柴的小女孩续写一个不一样的幸福结尾。这道拓展题是在本课的基础之上提出的，学生需要充分理解文章内容，才能更好地为卖火柴的小女孩续写一个好的结局，而且通过这道拓展题，能够有效提高学生的写作能力。课堂延伸还可以延伸到课下，以上述例子为例，《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的代表作，教师还可以让学生在课下搜索安徒生其他的童话故事，如《豌豆公主》《小克劳斯和大克劳斯》《白雪公主》《夜莺》等，丰富学生的阅读量，拓展学生的知识面。

        四、课后延学——注重课后学习效果的提升

        完成小学语文课堂教学后，还应将学习延伸到课下，使得学习的脚步不会停歇，而是踏上后续学习新征程。所以想要达到课后延学的效果，还应采取以下路径：一是课内得趣，乐学课外。学习是一件有趣的事情，不仅要让学生在课堂上乐趣，在课下也要充分领略学习语文的乐趣，例如，在学习《迷人的张家界》这一课时，作者描写张家界的景物，能够让学生充分感受到张家界的魅力，“张家界位于湖南，湖南还有许多美景，大家想不想知道？”通过这一问题，激发学生探究的欲望，让学生在课后继续学习，通过搜集资料，了解湖南还有哪些名胜古迹，丰富学生的知识。二是课内得法，移学课外。学生在课堂学习过程中，会得到一些学习方法，为了巩固这些学习方法，在课下，学生应运用这些方法解决问题。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以让学生了解描写人物的方法，在课下，教师为学生布置任务，让学生用相同的方法描写人物。

        总之，在小学语文课堂教学过程中，要做到以“学”为中心，提升学生在课堂教学中的主体地位，提高学生自主学习能力，充分调动学生学习的积极性与主动性，提升小学语文课堂教学的高效性，保证小学语文课堂教学效果，提升学生的语文素养，进而促进学生的全面发展。下载本文