的小学

在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言积累。

2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）

2.导入新课，引出课题：同学们穿着不同的服饰，是因为他们来自不同的民族，这所小学建在一棵大青树下。板书课题。

3.引导学生质疑：读了课题，你有什么想到的问题吗？

（1）图中的校园有动物，我们学校没有。

（2）图中学生的穿戴和我们不一样。

2.齐读课题。

3.学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族？

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___________________________

2.你知道的还有哪些民族？

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2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。

2.小组交流识字方法，自学生字、新词。如：采用加一加的方法认识“艳、洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。

绒毛（rénɡ  rónɡ）

摔跤（suāi  shuāi）

4.比一比，组词。

扮（    ）   扬（    ）

纷（    ）   杨（    ）

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

2.概括每部分内容。

第一部分（第1自然段）：写同学们上学路上和来到学校时的情景。

第二部分（第2、3自然段）：写同学们上课、下课的情景。

第三部分（第4自然段）：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。

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6.课文是分几部分写的？每部分写什么？

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2.要求学生有感情地朗读课文。

2.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。

zǎo chén    xiān yàn

（      ）  （      ）

fú zhuānɡ    dǎ bàn

（      ）  （      ）

jìnɡ ài     ān jìnɡ

（      ） （      ）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。

2.回顾上节课内容。

3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。

2.学生自由探究：作者为什么会喜爱这所边疆小学呢？

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2.齐读第2自然段，引导学生了解这一自然段在文中的作用。

3.引导学生默读第3自然段，通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。

4.引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。

5.引导学生思维拓展：课文结尾的省略号有什么作用？

2.了解过渡段有承上启下的作用。

3.学生研读“上课”和“下课”的内容，通过重点语句，体会人物、动物、景物的和谐美。

如：（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

4.通过反复诵读，学生评价。

5.拓展：发挥想象，你还能往下写些什么内容呢？

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

(1)这句话运用了什么修辞方法？写出了孩子们的什么特点？

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（2）句中描写小动物有什么作用？

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2.引导学生介绍自己的学校或同学。

2.你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选一个场景说一说。

教室里 操场上 大树下

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在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。

2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.制作多媒体课件。（教师）

2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题）

2.齐读课题，质疑。

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2.听课文录音。

3.检查生字学习情况。

4.学习词语库中的词语。

2.听课文录音，认真听生字发音。

3.汇报生字学习情况。

4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。

荒地（   ）  狂欢（   ）

处罚（   ）  猜想（   ）

3.用“急急忙忙”写句子。

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2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。

2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。

2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

2.检查朗读课文情况。

2.齐读课文。

2.说说花孩子的妈妈是谁？

3.你觉得哪些想象最有意思？

2.自由回答，互相补充。

3.自由品读语句。

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2.点评学生绘画，选一段配画朗读。

2.配画朗读课文。

2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。

2.课后阅读。

在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。

2.教学课件。（教师）

2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。

2.带着疑问读课文，不明白的字、词查字典或同学之间讨论。

3.在初读的基础上，说说课文的主要内容。

4.交流孙中山的生平事迹。

2.自学生字、生词。

3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。

4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。

诵读（   ） 例如（   ）

戒尺（   ） 挨打（   ）

2.说说课文的主要内容。

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2.自读第2自然段，弄清孙中山的学习态度。

3.结合第3~9自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和教师各是什么态度？

4.质疑：为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢？而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢？

5.指导朗读。

2.找出重点词语，了解孙中山是怎样对待学习的。

（“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色，但他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？老师的态度有什么变化？（找出含有下列词语的句子，读一读：吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。）

4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。

流利地（    ）

认真地（    ）

仔细地（    ）

厉声地（    ）

4.比较组词。

厉（     ） 提（     ）

历（     ） 题（     ）

功（     ） 座（     ）

攻（     ） 坐（     ）

（用时：15分钟）

2.说说自己平时是怎样勤奋学习的？

3.拓展。

4.总结：今天，从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神，老师希望同学们也能学习这种精神。

（①读背毫不糊里糊涂；②为了弄清道理，不怕挨打，敢于提问）

2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。

3.说说你知道的名人爱学习的故事。

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声音

在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。

2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。

2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）

3.《山行》教学课件。（教师）

2.自读古诗。

2.自读古诗，了解三首古诗中都描写了秋天的景色。

3.背一背，积累写秋天的古诗。

2.交流识字。

3.再读古诗。

2.理解字义：

山行：在山上行走，这首诗写作者在山上行走看到的秋景。

斜：xié，当倾斜解释，在诗句中指曲折不直。

红于：比……更红。

石径：山里居民的通道。

寒（    ）（    ）（    ）

盖（    ）（    ）（    ）

残（    ）（    ）（    ）

2.教师点拨：前两句是白天所见，后两句是傍晚之景。

第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照应了“远”。第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美景。第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒的品质。

2.理解诗意。

远 上 寒 山 石 径 斜，

白 云 生 处 有 人 家。

停 车 坐 爱 枫 林 晚，

霜 叶 红 于 二 月 花。

2.课件播放秋天的霜叶。

3.再读古诗，背诵古诗。

2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。

3.读、背古诗。

4.画一幅秋色图。

2.背诵古诗。

2.板书课题。

3.学生自读诗句，诗中写了秋天的什么景色？（课件出示）

4.反复诵读，体会意境。

2.欣赏荷叶不同形态，你会想到哪首诗句？

（小荷才露尖尖角——荷尽已无擎雨盖）

3.欣赏菊花的美，对应的诗句是：菊残犹有傲霜枝。

4.欣赏橙黄橘绿图（秋天是个丰收的季节，美丽的季节）。

5.读背古诗。

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

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___________________________

___________________________

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2.课件出示一、二句诗，引导学生交流，假如你是一个漂泊在外的诗人，读了这两句诗，你是什么样的心情？

3.出示三、四句，引导学生思考：哪些是作者想到的？为什么会想到这些？

4.引导学生感悟写法。

5.读、背古诗。

2.结合第一、二句诗谈感受，理解诗意。

3.齐读第三、四句诗，理解诗意。

4.学习诗人借景抒情的写作方法。

5.读背古诗。

__________________________看到了____________________

_________表达了诗人的_____

_____________之情。

2.积累古诗。学生积累古诗。

教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。

2.自学生字、制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.制作生字卡片。（学生）

2.今天，我们要欣赏到一条“铺满金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么样的吗？（板书课题）

2.齐读课题。

___________________________

___________________________

___________________________

2.指导学生学习生字、新词。

重点指导“凌、增、棕、靴”的读音和“铺、印、图、迟”的笔顺。

2.同桌用自制的生字卡片识字：

加一加识字：案、规、图

熟字加偏旁识字：

甫（铺）尼（泥）完（院）

非（排）贝（则）尺（迟）

谜语识字：三天（晶）

水洼（    ）凌乱（    ）

增添（    ）棕色（    ）

3.比一比组词。

洼（     ）  综（     ）

娃（     ）  棕（     ）

列（     ）  愉（     ）

烈（     ）  偷（     ）

2.读自己喜欢的句子。

2.读自己喜欢的句子。

2.学生有感情地朗读课文。

2.有感情地朗读课文。

shuǐ ní     tú àn 

（      ）  （      ）

pái liè     ɡuī zé

（      ）  （      ）

2.练习写话。

（用时：10分钟）

2.理解词语：明朗、亮晶晶、湿漉漉、熨帖、凌乱。

3.欣赏文中的比喻句。

4.根据课文内容释题。

2.联系课文内容和利用工具书理解词语。

3.画出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4.“金色巴掌”指梧桐树的叶子，课题是用比喻的修辞手法。

亮晶晶 ________ ________

7.仿写比喻句。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个个金色的小巴掌。

___________________________

___________________________

（学生读后，课件相应出示）

2.欣赏、体会这些句子中的美。

(2)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

(3)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

2.高兴：（1）我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

（2）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

（      ）的水洼

（      ）的地毯

（      ）的巴掌

（      ）的天空

（      ）地走着

（      ）地歌唱

2.你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生活去体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。

2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.熟读课文，积累好词好句。

2.想想每个季节雨的特点。（学生）

3.搜集相关图片。（教师）

2.教师出示秋雨及秋季景色的图片。

3.板书课题，质疑。

2.欣赏图片，感受秋之美。

3.齐读课题，质疑。

春天的雨：______________

___________________________

夏天的雨：______________

___________________________

秋天的雨：______________

___________________________

2.检查识字情况，强调“匙”的读音。

3.组织学生概括文章内容，引导学生学习抓住中心句概括内容的方法。

2.利用生字卡开火车识字、正音。

3.说说自己读懂了什么，找到各自然段的中心句，概括段落内容。

匙（    ）  争（    ）

叭（    ）  喇（    ）

缤（    ）  枚（    ）

3.用“______”画出第2～4自然段的中心句。

2.教师巡视，指导学生仿写。

2.小组内交流好词好句。

3.仿照文中的句子，试着写一写。

春天是一把钥匙，它把春天的大门打开了。

书是一把钥匙，_________

___________________________

（用时：5分钟）

2.有感情地朗读课文。

2.学生书写生字。

6.“闻、勾、厚”是_____

______结构。

2.感受课文的语言美，并仿写。

（用时：5分钟）

2.回忆上节内容：说说课文从哪几方面写了秋天的雨。

2.小组内交流本课主要从哪几个方面写了秋天的雨。

___________________________

___________________________

2.引导学习第2自然段，思考：

（1）走进秋天，我们会看到什么？

（2）这么美丽的颜色，秋雨都送给了谁？

3.引导学生自学3、4自然段，思考：秋天的雨还给我们带来了什么？

4.引导学生联系全文说说：为什么秋天的雨给小朋友们带来的是“一首欢乐的歌”？

2.学生自读第2自然段。

（1）圈画相关语句，联系上下文理解“五彩缤纷”。

（2）学生表演“你挤我碰，频频点头”等词。

3.学生仿照第2自然段的学习方法自学第3、4自然段，回答问题，并在小组内交流。

4.学生自由说自己的看法，并带着喜爱之情齐读第5自然段。

___________________________

___________________________

9.为什么说秋天的雨给小朋友带来的是“一首欢乐的歌”？

___________________________

___________________________

2.指导学生积累词句。

3.教师总结全文。

4.作业：把自己喜欢的词句写在本子上，背诵喜爱的段落。

2.学生画出自己喜欢的词句写在积累本上。

3.谈一谈学习文章以后的收获。

给我们带来了_______________

__________________。

2.预习生字，读懂课文。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。

2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。

1.课件播放各种声音。

2.引导学生说说你听到了什么声音？

3.你脑海里出现了什么样的画面？

4.板书课题。质疑：看到这个课题，你有什么问题想问？

2.学生在小组内交流说说听到的声音。

3.学生闭目倾听、想象；全班交流、汇报。

4.齐读课题，提出自己的问题。

风(     )   羊(     )

猫(     )   虎(     )

雨(     )   雷(     )

流水(       )

    汽车(       )

2.老师想请6位同学朗读诗歌。猜猜看，为什么请6位同学？注意读准读通，相机正音。

3.引导学生学习“阅读提示”，明确学习要求。

4.小游戏：找声音。（文中描写秋的声音的句子）

2.学生在小组内朗读课文，读准字音，读通诗句。其他学生倾听。评一评。

3.根据“阅读提示”默读课文，找找秋的声音，全班交流，汇报：（如，黄叶的道别声； 蟋蟀的告别歌；大雁的叮咛声；田野的歌吟声。）

一排排（ABB式）：

_____________________

暖暖的（AAB式）：

_____________________

3.诗歌共_____个小节。

2.引导学生描述画面，其他同学边听边想象：你的脑海里呈现出了一幅怎样的画面呢？

3.引导学生评议，交流感受。

4.指导学生朗读。

2.学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3.学生评议并补充。

4.学生带着这种美好的感情朗读自己喜欢的小节，读出画面感。

__________________________________________________

2.指导学生仿写诗歌。

3.引导学生读一读自己写的诗歌。

2.学生自由作诗，小组交流，几个小伙伴可以合作。

3.小组选派代表诵读。

听听，

秋的声音，

____________________，

“_________________”，

____________________。

会很好

里旅行

在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）

2.自读课文，读懂课文内容。

2.了解课文内容。

2.多媒体课件。（教师）

2.（课件出示）在大森林里，有一棵大树，他和一只鸟儿是朋友，每天鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。

3.学生自读课文，认读生字。

2.自读课文，认准生字，词语。

3.用加一加的办法识字：

父+斤=斧  此+木=柴

火+某=煤  目+争=睁

火+然=燃  石+欠=砍

伐（     ）  斧（     ）

代（     ）  爷（     ）

剩（     ）  砍（     ）

乘（     ）  次（     ）

2.照样子写词语。

唱歌——歌唱

_______________________

_______________________

_______________________

2.这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？

2.课文一共有四组对话。

（大树和鸟儿、鸟儿和树根、鸟儿和门、鸟儿和小女孩）

（用时：20分钟）

2.分角色朗读，体会鸟儿和树的浓厚情谊。

3.在期待中，冬天很快就过去了，鸟儿和树的愿望能实现吗？

2.从他们的对话中，体现了鸟儿和树的伤心，难舍难分的心情。

3.想象鸟儿和大树期盼相逢时的内心想法。

天气晴朗的日子，鸟来给大树唱歌；__________________，鸟来给大树唱歌；___________

__________，鸟来给大树唱歌。

5.看着满天的大雪，鸟儿想：_______________________

________，大树想：__________

___________。

2.熟记本节课的生字词。

2.在小组内交流自己摘抄的内容。

2.体会童话故事揭示的道理。

（用时：5分钟）

2.从哪些句子可以看出鸟儿和树的情谊深。

2.分角色朗读对话，体会鸟儿的心情。

(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”（担心）

(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（焦急）

(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（伤心）

2.学生自找伙伴，分角色朗读课文。

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___________________________

2.鸟儿为什么“睁大眼睛”？“盯”有什么含义？为什么用两个“看”？结合上文仔细体会。

2.“又”写出了鸟儿非常珍惜她和树之间的友情，想和她已经不在了的朋友多呆一会儿。

___________________________

___________________________

2.学完了课文，你有什么感想？说一说。

第一段（1~4）写鸟儿和树是好朋友，鸟儿要飞到南方去，他们有一个约定。

第二段（5~14）写鸟儿从南方飞回来，寻找朋友树的过程。

第三段（14~17）写鸟儿实现了自己的诺言，带着对树的深情和留恋飞走了。

我想对说：_____________

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2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

2.板书课题。

2.理解“舒服”的含义。

3.齐读课题。

___________________________

___________________________

2.读完课文后，想一想种子经过了哪些历程。

2.讨论文中的种子经过了哪些历程。

努力（nǔ lǔ）

茎叶（jīn jīnɡ）

拆掉（chāi chì）

2.指导朗读，体会情感。

3.再读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

2.师生交流画出的语句。

3.学生有感情朗读句子并体会情感。

4.学生讨论交流种子经过的历程。

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2.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同之处。

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2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）

3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）

2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。

2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）

2.板书：旅游。

3.把课题补充完整。

4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？

2.区别“旅行”和“旅游”的意思。

3.齐读课题。

4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？

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2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。

2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。

捉迷藏(cánɡ zànɡ)

答应（dá dā）

几乎（jǐ jī）

3.比一比，组词。

怜（     ）  管（     ）

冷（     ）  官（     ）

(1)谁在牛肚子里旅行？

(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？

2.引导学生整体把握课文内容。

2.全班交流思考题。

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5.牛吃食有什么特点？

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2.要求学生有感情地朗读课文。

2.学生分角色朗读课文。

lǚ xínɡ   jiù ｍìnɡ

（      ） （      ）

ｋě lián    liú lèi

（      ） （      ）

ɡānɡ cái

（      ）

2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。

3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？

3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？

2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。

蟋蟀  答应  可怜  拼命

疼痛  细嚼  慢咽  笑眯眯

8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？

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2.组织交流，学习“反刍”。

3.组织交流，引读课文。

4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。

2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？

3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？

4.分角色朗读课文。

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2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？

3.分角色有感情地朗读课文。

2.交流感悟。

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2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？

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教学本课，我主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并谈谈读文后受到的启发。

2.教学相关课件。（教师）

2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。

3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。

2.今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的？（板书课题）

2.齐读课题，质疑。

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2.认读生字和带生字的词语。

3.了解课文主要内容。

犯（fàn）  跺（duò）

豫（yù）

2.读一读带生字的词语。

3.自读课文，了解主要内容。

4.学生齐读课题。

诱人（   ）  聚集（   ）

犹豫（   ）  宣布（   ）

禁止（   ）  舔食（   ）

（1）蚂蚁队长下达了什么命令？

（2）蚂蚁们是怎么做的呢？

2.研读第4~9自然段，思考：

蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地上的奶酪渣是什么态度？

3.齐读最后一段。

2.从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪律，同心协力的品质。

3.小组合作学习，交流：

队长：丢掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

4.“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒，以身作则地品质更加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食物。

争先恐后（含反义词）

__________  __________

四面八方（含数字）

__________  __________

4.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？

___________________________

___________________________

___________________________

______________________________________________________

了的老屋

生的长胡子

教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。

2.自读课文，预习生字、生词。（学生）

3.制作课文多媒体课件。（教师）

2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。

2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。

2.板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的？

3.自读课文，学习生字、词语。

2.猜想文中老屋的样子，说一说。

3.自读课文，圈出生字、词语，注意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、抓、晒”的笔画。

暴雨（    ）

孵化（    ）

好饿（    ）

偶尔（    ）（    ）

2.文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？

3.对照旁批，说说自己的猜想。

4.分角色朗读对话，注意说话的语气。

“一百多岁”说明老屋的年龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。

2.学生自读课文，老屋有三次要倒下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛要织网捕食而不倒，体现了老屋的奉献精神。

3.对照课文内容，说说自己的猜想。

4.分角色、有感情地朗读课文。

___________________________

___________________________

3.老屋为了____________

_______________和_________

_____________而三次没倒下。

2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？

故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。

2.教学课件。（教师）

2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。

3.以读写的方式引领学生续编故事。

2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢？

3.板书课题。

2.齐读课题，质疑。

3.学生自读生字、词语。

___________________________

___________________________

（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？

（2）找出写胡子长得快的句子。

2.自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？

2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”

3.小男孩剪下一段来做风筝线。

长zhǎnɡ（     ）

chánɡ（     ）

3.用词说话。

只要……就……

因为……

___________________________

___________________________

鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？

2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？

2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”

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《团圆》《小灵通漫游未来》

教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。

2.制作课文相关课件。（教师）

2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。

3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。

2.今天，我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话。（板书课题）

2.齐读课题。

_____________________。

2.了解课文内容。

2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？

发怒（nù lù）

访问（fǎn fǎnɡ）

批评（pī bī）

沉默（ｍò ｗò）

2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的认真。

3.从小狗学叫中的体会。

（找到真正的老师，做回自己）

2.有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。

（练习认真→圈套）

3.它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。

（练习认真→差点送命）

公鸡：_________________

杜鹃：_________________

小狗：_________________

小鸭：_________________

教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。

2.教学课件。（教师）

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.自己制作生字卡片。（学生）

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___________________________

___________________________

2.交流自己的识字方法。

2.用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。

搭（     ）  沙（     ）

塔（     ）  纱（     ）

悄（     ）  吞（     ）

消（     ）  杏（     ）

2.从文中找出写鸟的句子读一读。

3.了解课文主要内容。

2.课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。

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___________________________

___________________________

2.指导书写。

2.看清字形，认真书写。

搭（    ）（    ）（    ）

沙（    ）（    ）（    ）

吞（    ）（    ）（    ）

2.想象翠鸟捕鱼的情景。

2.引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。

3.齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。

2.学生自读第3自然段。

3.如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？

4.从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。

（      ）的小鸟

（      ）的羽毛

（      ）的翅膀

（      ）的长嘴

2.小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！

2.画出喜爱的翠鸟。

2.检查学生生字掌握情况。

2.在田字格上书写本课生字。

《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。

2.自学生字词；熟读课文。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.自读课文，了解课文内容。

2.自学生字、词，预习课文。（学生）

2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？

2.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。

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___________________________

2.检查朗读情况。

3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。

2.学生分段朗读，整体感知。

3.运用各种方法识字。

朝（    ）（       ）

假（    ）（       ）

2.学生汇报、理解文章脉络。

2.理清文章脉络：

乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。

___________________________

___________________________

2.布置课后学习延伸。

2.交流收集的蒲公英的图片和资料。

___________________________

___________________________

2.体会文中一些句子表情达意的作用。

2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）

2.明确学习目标。

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___________________________

2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。

3.指导朗读。

2.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。

3.朗读第2自然段。

___________________________

___________________________

2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？

3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？

4.指导朗读。

2.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。

3.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。

4.朗读第3自然段。

（1）早晨：

草地的颜色（      ）

花瓣形态（      ）

（2）中午：

草地的颜色（      ）

花瓣形态（      ）

（3）傍晚：

草地的颜色（      ）

花瓣形态（      ）

2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？

3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

2.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。

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小兴安岭

2.制作多媒体课件。（教师）

3.朗读伴奏音乐。（教师）

2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

2.制作《望天门山》课件。（教师）

2.板书课题和作者。

2.齐读课题。

___________________________

___________________________

2.教师巡视，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）

3.指导学生学习生字。

2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。

3.学生听范读，画出节奏，比赛朗读。

4.初步感受诗中描写的美景。

至（     ）  断（     ）

到（     ）  继（     ）

2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？

2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。

中断：_________________

回：___________________

相对出:________________

孤帆:__________________

（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？

（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？

（2）哪些字给你感受最深？

2.课件出示第二句，思考：

这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？

3.指导学生朗读。

4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。

5.指导朗读体会情感。

2.学生自主交流，体会和感受。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

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___________________________

___________________________

___________________________

2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。

2.导入新课。

3.板书课题和作者。

2.齐读课题。

__________________________。

2.引导学生回忆学习古诗的方法。

3.提出学习要求，课件展示：

（1）熟读中理解题意，诗意。

（2）借助字典，资料理解诗句。

（3）由词到句串讲诗意。

（4）熟读成诵。

（5）提出疑问，合作解决。

2.学生根据要求自学，小组进行讨论。

3.学生进行自学汇报。

4.大声朗读古诗。

潋滟：_________________

空蒙：_________________

西子：_________________

相宜：_________________

2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。

3.指导朗读。

2.学生交流讨论。

3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。

4.学生有感情地朗读。

______________________________________________________

2.指导背诵古诗。

2.学生背诵古诗。

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

______________________________________________________

______________________________________________________

2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。

2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。

3.播放朗读录音。

4.指导学生诵读古诗。

2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。

3.学生听录音，然后自由练习诵读。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

2.指导学生读诗，理解词语的意思。

3.指导学生观察课文插图以及课件，发挥想象述说古诗的意思。

4.教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺，让学生谈看到的感受。

5.指导学生读出诗的韵味，感受诗的意境。

6.背诵古诗。

2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。

3.小组内交流古诗的意思。

4.学生练习朗读并背诵古诗。

______________________________________________________

11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么？

______________________________________________________

2.再读原诗，体会语言的精妙。

2.小组交流原诗的精妙。

3.学生汇报。

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

______________________________________________________

______________________________________________________

本篇教学设计意在让学生直接与文本对话，以读为本，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累语言，读中受到情感、态度、价值观的熏陶。在设计中，教师还要注意让学生抓中心句和重点句子来体会作者的思想感情。

2.预习课文，自学生字。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.正确、流利地朗读课文，了解主要内容。

2.审题：题目的中心词是什么？从课题中知道了什么？

2.学生读课题，中心词是西沙群岛，从课题中知道西沙群岛是一个富饶的地方。

2.师生交流生字、新词。

3.默读课文，边读边思考：

（1）西沙群岛给你留下了什么印象？

（2）课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的美丽和富饶？

4.自读喜欢的段落。

2.交流识字、理解词语的方法。

3.同学互认互考、读准字音。

4.默读课文：西沙群岛美丽、富饶、物产丰富、鸟多……

5.读自己喜欢的段落。

shēn cān

参（   ）加  人参（   ）

参（   ）见  海参（   ）

huá huà

划分（   ）  划（   ）算

划（   ）船  计划（   ）

3.课文从哪几个方面写西沙群岛的美丽富饶？

___________________________

___________________________

2.通过理解“五光十色”来感受海水的美。

3.设疑：这么美的海水是怎样形成的？

2.理解“五光十色”的意思，感受海水的美。

3.学生默读第2自然段，画出海水五光十色的原因的句子。

___________________________

___________________________

2.布置作业。

2.背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。

（用时：3分钟）

2.引导学生在文中发现：西沙群岛不但美丽，而且富饶。

2.学生读课文，初步感知西沙群岛的美丽。

yōu ｍěi   jiāo cuò

（     ）  （     ）

bǎo ɡuì   tǐnɡ lì

（     ）  （     ）

（用时：30分钟）

1.学生默读第3自然段，思考：这个自然段介绍什么？

海底有哪些动物？有什么特点？你最喜欢哪种动物？

2.课件出示海底动物图画，欣赏。

3.指导朗读。

(二（    ）学习第4自然段。

1.指名读课文，思考：课文从哪几个方面来写鱼的？从哪些句子可以看出鱼多，哪些地方看出鱼的总类多？

2.找出本段的中心句。

（三）学习第5、6自然段，思考：

1.每段写什么？写出了它的什么特点？

2.课文是怎样介绍鸟的？

3.齐读第6自然段，这段在文中起什么作用？

（四）指导学生有感情地朗读。

2.学生看课件，进一步了解动物的动作、形态等特点。

3.从“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”等词句体会到鱼的种类多、数量多。

4.第5自然段写鸟多的特点。

5.课文按从上到下的顺序，先写树多——鸟多——蛋多——粪多。

6.学生读最后一段与开头一段，体会“首尾呼应”的写法。

7.有感情朗读课文。

___________________________

___________________________

7.读文理解，从文中哪些语句或词语，可以看出海里的鱼多？

___________________________

___________________________

8.为什么说西沙群岛是鸟的天下？

___________________________

___________________________

9.最后一段在全文的作用是_______________________。

2.海底有多美呀，从下列图中选一幅写一写。（课后小练笔）

在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。

2.学生自读课文、认准生字。（学生）

3.教学课件。（教师）

2.熟读课文，质疑。

3.理清课文的段落。

2.展示你们收集的图片、资料。

3.导入课题，板书课题。

2.和同学交流自己收集的海滨图片。

3.理解课题。

海滨：靠近大海的地方。

2.把带生字的句子多读几遍。

3.指导识字、读词语。

2.理解词语：喧闹、寂寞。

3.读课文。

海滨（    ） 棕色（    ）

石凳（    ） 渔业（    ）

3.辨字组词。

棕（     ）  滨（     ）

宗（     ）  缤（     ）

摆（     ）  洁（     ）

罢（     ）  结（     ）

2.哪几个自然段可以合成一个自然段。

第二段（4）：写小城的树多。

第三段（5）：写小城的公园美。

第四段（6）：写小城的街道干净。

第五段（7）：总结全文。

___________________________

___________________________

2.归纳问题。

（1）“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词？

（2）为什么说凤凰树开花是“热闹”的？

2.有感情地朗读课文。

2.有感情地朗读自己喜欢的部分。

寂寞（      ）

浩瀚（      ）

喧闹（      ）

整洁（      ）

2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。

2.作者是按什么顺序写的？

3.边读边想象描写的景物。

4.体会“寂寞、喧闹”的意思。

2.写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。

3.作者按由远及近，由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。

4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声呼喊，异常活跃。

（      ）的大海

（      ）的军舰

（      ）的云朵

（      ）的海鸥

（      ）的贝壳

（      ）的鱼

8.用“喧闹”写一句话。

___________________________

___________________________

2.分别画出这三个地方描写的景物。

3.理解重点词语。

4.有感情地朗读。

2.庭院：树的种类、数量多（形象美）；桉树叶味道香、浓（味道美）；凤凰花多、红（颜色美）；“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。

3.花园：榕树多、美。

4.街道：体会街道的独特和洁净。

5.背诵自己喜欢的段落。

小城庭院：_____________

___________________________

小城公园：_____________

___________________________

小城街道：_____________

___________________________

2.总结写法，学习写法。

2.课文前三自然段分别写海面、海滩的景色，后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道，都是描写小城，作者先写海滨，再写小城，就是按不同方面连段成篇的。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

教学本课，应引导学生体会小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色，引导学生抓住春、夏、秋、冬四季的美景来体会小兴安岭的美丽、感受大自然的美好，同时学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

2.自学生字词，熟读课文。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

2.查找小兴安岭相关图片和视频资料。（师生）

2.播放小兴安岭风景的视频资料。

3.引导学生结合收集的资料，介绍小兴安岭。

2.欣赏视频内容，谈感受。

3.交流自己收集的资料。

___________________________

___________________________

2.引导理解词语。

3.交流识字。

2.借工具书查找不理解的词。

3.重点读准“侧、嫩、临”的字音。

nǎo dɑi    shì xiàn 

（      ）  （      ）

dǎnɡ zhù   ɡuā ɡuò

 （      ） （      ）

2.找出表示时间的词，体会作者的写作顺序。

3.引导读最后一自然段，理解“景色诱人、巨大的宝库”的意思。

2.画出文中表示时间的词，明白作者按四季的先后顺序写的。

3.朗读最后一段，联系课文理解词语意思。

_____顺序来写的。

4.怎样理解最后一段？

___________________________

___________________________

___________________________

2.布置作业，积累自己喜欢的句子。

2.书写生字、词语。

2.学习写法，小练笔。

2.回顾上节内容。

2.学生齐读课题。

脑（     ）  座（     ）

恼（     ）  坐（     ）

刮（     ）  抽（     ）

乱（     ）  油（     ）

1.默读思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

2.抓重点词语体会。

3.课件出示林海图片，齐读第1自然段。

（二）学习第2~5自然段。

1.读第2自然段，思考：小兴安岭的“美”表现在什么地方？

2.画出相关词句。

3.课件出示小兴安岭春天的美景。

4.学生边读边感受春天的美。

5.用这种方法学习第3~5自然段。

读文——画词句——欣赏图片——读文。

6.体会用词的准确性。

“漫、封、飞舞、刮”等词语。

7.学生读自己喜爱的部分，试着背诵。

（1）“数不清”一词说明数多。

（2）“几百里连成一片”说明树占的面积大。

（3）“……”省略了其他列举的树木，说明树的品种多。

2.学生欣赏图片，体会小兴安岭的树多而绿，仿佛就像绿色的海洋。

3.体会春天小兴安岭的美丽。

（1）画出美景。

（2）欣赏美景。

（3）感受美景。

4.运用这种方法，自读理解第3~5自然段的内容。

5.联系上下文，体会用词的准确。

封：写出了树木的茂盛，生机勃勃。

浸：说明早晨的雾很大。

刮：说明了小兴安岭冬天很冷，风很大。

6.读自己喜欢的段落，试着背诵。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

8.读第2自然段中，小兴安岭春天的美表现在哪些方面？

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

1.写一写小鹿看到的美景。

2.我的家乡也很美，写一处家乡的景点。

___________________________

___________________________

声音

林和鸟

朋友

2.课文内容的课件。

2.自读课文，了解课文大意，学习第一段课文。

2.收集大自然中的各种声音。（教师）

2.小结，板书上课题。

2.齐读课题。

___________________________

___________________________

2.交流识字方法。

3.认读词语表中的词语。

2.注意“奏、聚”的读音，“琴”不要多一笔点，“器”不要少一笔点，“敲”的右边不是“支”。

演奏（   ） 轻柔（   ）

乐器（   ） 敲打（   ）

3.写近义词。

美妙（    ） 温柔（    ）

激动（    ） 汇聚（    ）

2.课文中写了哪些大自然中的声音？

2.课文中写了哪些大自然中的声音？

流水声：________________

下雨声：________________

狂风声：________________

鸟叫声：________________

2.书写生字。

2.了解课文的描写方法，背诵第2、3自然段。

2.齐读课题，回顾课文主要内容。

yǎn zòu      dǎ jī

（       ） （       ）

jī dònɡ    ｍínɡ jiào

（       ）  （       ）

2.细读第2自然段，体会微风和狂风的声音。

3.找学生读第3自然段，体会不同的水声。

4.出示小雨滴汇集到海洋的句子。

5.你喜欢这些风声、水声吗？试着背一背这两个自然段。

6.听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，它们也来到音乐会上一展歌喉，请同学们读一读第4自然段。

2.读写微风和狂风的句子，有感情地朗读。

3.找出文中的象声词，想象这些不同的声音。

4.有感情地朗读，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。

5.学生试背这两段。

6.第四自然段写了鸟叫，虫鸣和蝈蝈歌唱。

7.齐读第4自然段。

丁冬  丁丁冬冬

嘀嗒  ___________

哗啦  ___________

7.你还知道哪些动物的声音呢？说一说。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生）

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生）

2.读了课文题目，你最想知道什么？

2.学生交流读题后自己想知道的内容。

3.质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？

___________________________

___________________________

2.指导学生学习生字、新词。

3.说一说，初读课文后你知道了什么？

2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。

抖（     ）  朝（     ）

科（     ）  潮（     ）

2.引导学生整体把握课文内容。

3.课文第1自然段在文中起什么作用？

2.交流课文主要讲了一件什么事。

___________________________

___________________________

2.要求学生有感情地朗读课文。

2.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

chì bǎnɡ   cháo shī

（       ） （       ）

liè rén    dǒu dònɡ

（       ） （       ）

2.分角色朗读课文。

3.培养学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。

2.分角色朗读课文。

2.引导学生回顾：这篇课文写了一件什么事？

2.齐读课文第1自然段。

___________________________

___________________________

2.引导学生找出我的态度变化词句：茫然、惊愕、真高兴。

3.课件展示重点句子，引导学生理解加点的词语并造句。

4.引导思考：为什么此时父亲最快活？从中知道了什么？

5.分角色朗读父亲与“我”的对话，体会到了什么？

6.引导学生讨论“我真高兴，父亲不是猎人”的情感。

2.再细读勾画的句子，一边读一边想，在文中作上批注。

3.把自己勾画的句子读给同学听，并说说体会。

4.有感情地朗读课件展示的句子。

5.学生交流讨论。

6.学生分角色、有感情地朗读父亲和“我”的对话。

茫然：__________________

凝神静气：______________

惊愕：__________________

7.从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

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8.“我”为什么高兴，父亲不是猎人？

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2.分角色朗读全文。

2.请写一写保护鸟的宣传语。

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2.查找关于刺猬的图片以及文字资料，预习生字，制作生字卡片。（学生）

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.预习课文，查找与刺猬有关的资料。（学生）

2.板书课题。

3.带刺的朋友是谁呢？

4.请大家说说你所了解的刺猬。

2.交流自己了解的刺猬特点。

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2.指导学生学习生字新词，教师重点指导“刺”“枣”“聪”的读音。

2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。

聪明（cōnɡ chōnɡ）

红枣（zhǎo zǎo）

思考：课文写了刺猬的什么事？

2.学生读自己喜欢的段落。

2.要求学生有感情地朗读课文。

2.有感情地朗读课文，互相评价。

shuǐ ɡōu    shēn chū 

（       ）  （       ）

cōnɡ ｍinɡ   yuán hū hū

（       ） （       ）

2.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。

3.体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

2.引导学生回顾：课文写了刺猬的一件什么事?

3.找出相关段落读一读。

2.学生找出相关段落自由朗读。

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2.引导学生读第2~11自然段，体会刺猬偷枣的过程及它的高明。

3.有感情地朗读第2~11自然段。

4.引导学生读第12自然段，体会这一段的作用。

2.学生默读第2~11自然段，用横线画出夸奖刺猬的句子。

3.再读课文，用曲线画出体现刺猬偷枣高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。

4.学生有感情地朗读课文。

（1）这是一个_________句，把________比作________。

（2）请仿写一个比喻句。

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2.指名上台讲述刺猬偷枣的过程。

惊讶    恍然大悟

聪明    急火火    钦佩

高明

2.刺猬身上的刺能用来背枣，还能用来干什么？

2.学生自主回答。

是阵地

2.制作多媒体课件。（教师）

2.根据注释理解词句，了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

2.板书课题。

3.师介绍古文的特点。

2.齐读课题。

3.了解古文的特点。

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2.师出示生字，指导学生学习新字。

3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。

2.小组内利用识字卡片交流识字方法。

3.练习朗读，注意句中的停顿，读通句子。

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（1）这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。

（2）在孩子们玩的过程中，发生了什么事？

（3）在万分危急的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是个怎样的孩子？

2.教师指导理解文中重点词的意思。

3.指导朗读。

2.学生相互交流。

3.借助注释和老师的提示理解句子。

4.体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。

5.有感情地朗读课文。

庭：___________________

瓮：___________________

皆：___________________

光：___________________

迸：___________________

2.检查背诵课文。

3.把故事讲给同学们听。

2.学生背诵课文。

3.讲故事。

dēnɡ shān    diē dǎo

（      ）  （      ）

tínɡ yuàn    fànɡ ｑì

（      ）  （      ）

2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.预习课文。（学生）

2.导入新课，板书课题。

2.齐读课题。

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2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3.教师示范书写。

2.学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

3.学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。

4.学生看老师书写。

5.学生自己练习书写。

落下残疾（luò lào）

姿势（zī zhī）

讲述（shù sù）

3.看拼音，写词语。

zhǎnɡ shēnɡ    rè liè

（       ）  （       ）

yáo huànɡ     yǒnɡ ｑì

（       ）  （       ）

2.引导学生通过读文理清文章思路。

2.学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。

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5.课文是按照什么顺序来记叙的？

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2.想一想：英子到底是一个什么样的小女孩？

3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。

2.读资料了解小儿麻痹症。

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2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。

2.学生讨论、交流。

投（     ）  默（     ）

没（     ）  墨（     ）

思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？

2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。

3.有感情地朗读课文。

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①事情是怎么发生的？

②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

③两次掌声是在什么时候发生的，你体会到了什么？

2.指导朗读。

2.交流体会。

3.有感情地朗读课文。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

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2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

本课的教学设计中着重让学生在阅读中探究语言的奥妙，发现疑难，提出问题，主动探究。引导学生结合语言文字体验和理解，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，同时利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

2.自学生字词。（学生）

3.多媒体课件。（教师）

2.正确流利地朗读课文，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

2.自学生字，熟读课文。（学生）

2.课件出示灰雀的图片，引导学生说说灰雀的样子。

3.板书课题，质疑。

2.互相交流查找的资料。

3.观察灰雀的图片，说说灰雀的样子。

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2.师生交流识字学词情况。

3.按自然段读课文，想想课文讲了一件什么事？

2.读准“宁、惹、或、城”的音，注意“或”字的笔顺。

3.小组交流课文的主要内容。

散步（   ） 或者（   ）

诚实（   ） 谷粒（   ）

3.查字典理解加点词的意思。

①妈妈婉转地说服了我放弃这个不现实的想法。

②灰雀婉转的歌声吸引了列宁。

2.学生质疑。

3.课件出示列宁喜爱灰雀的句子。

2.读文中写灰雀的句子和列宁喜爱灰雀的句子。

5.列宁喜欢这三只灰雀，你从哪儿看出来的？

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2.积累好词好句。

3.熟记本课生字、词语。

2.书写生字、词语。

仰望：_________________

惹人喜爱：_____________

________________________

自言自语：_____________

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2.通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的内心活动。

2.引导学生回顾上节内容。

2.说一说课文的主要内容。

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2.引导学生带着问题读课文、体会列宁对男孩的尊重和男孩知错就改的好思想。

（1）从哪看出灰雀是男孩带走的？

（2）列宁为什么不问男孩而问灰雀？

（3）男孩为什么抓走灰雀又放回来了？

2.组织讨论以上问题。

（1）小男孩吞吞吐吐的。

（2）小男孩把灰雀送回来，说明他知错就改，是个诚实守信的孩子。

（3）小男孩也很喜欢灰雀，并且被列宁感动了。

A.引文的省略

B.表示断断续续

C.列举的省略

（1）“没……我没看见。”（    ）

（2）她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（    ）

（3）动物园里的动物真多，有猴子、老虎……（    ）

（用时：10分钟）

2.课件出示灰雀回来后的画面。提问：列宁、男孩和灰雀，你最想和谁说点什么？

2.在小组内交流，选择说话的对象，把自己的想法和同学交流。

3.根据课文内容再加上自己的理解，编一编课本剧，演一演。

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2.课余收集关于列宁的小故事。

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2.制作多媒体课件。（教师）

2.有感情地朗读课文，感受并学习白求恩大夫的国际主义精神。

2.读了课题，你有什么疑问。

2.学生提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？

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2.引导学生讲述课文内容。

3.教师简介“齐会战斗”“白求恩”。

2.根据老师的提示讲述课文内容。

3.学生了解“齐会战斗”“白求恩”。

气焰    嚣张    激烈

硝烟滚滚    弹片纷飞

镇定    争分夺秒

①小庙周围的情况。

②找出文中描写白求恩的句子，引导学生概括主要内容。

③体会白求恩坚守阵地无私忘我的崇高品质。

2.指导学生有感情地朗读课文。

2.用“”划出描写小庙周围情况的句子。

3.学生汇报交流，并读画出的句子。

4.学生用“”画出描写白求恩的句子，汇报、交流自己的感受。

5.体会反问句的用法。

6.有感情地朗读课文。

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4.说说你对“手术台就是阵地”的理解。

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2.指名复述课文。

3.请大家回家把故事讲给家长听。

2.复述课文，其余学生认真听，听后补充。

3.回家后将故事讲给爸爸妈妈听。

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