2.陈述性知识 

3.个别差异 

4.心理冲突 

5.激励 

6.成就动机

7.自我意识 

8.认知一发现说 

9.归因

10.问题解决

二、判断正误（每小题3分，共15分） 

1.学习就是知识的获得。  （    ）

2.人的抱负水平的高低决定着成就动机的强弱。（    ）

3.学习动机与学习效率之间成正比关系。     （    ） 

4.智力水平高的人创造力的水平也高。       （    ）

5.临睡前及晨起时记忆效果好。             （    ） 

答案：1. × 2. ×3. ×4. ×5. √

1.人的性格特征并没有好坏之分。(    )          发现学习  ( 机械学习 意义学习)

2.奥苏伯尔提倡有意义接受学习。(  121  )                       接受学习

3.教师的威信的变化是由社会变迁、学生发展而引起的。(    ) 

4.多种感觉器官的协同活动有助于学习效率的提高。(    )

5.美国学者波斯纳曾提出一个教师成长的公式:"经验+学习=成长"\经验+反思=成长。认为只有不断学习反思，教师的经验方能上升到一定高度,并对后继行为产生影响。(   )

答案：1. × 2. ×3. √ 4. √ 5. ×

三、实践应用（40分，每题20分） 

1．优秀的教师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例寻找自己具有的优秀的人格特征。53

2．期末考试临近，有的同学由于平时不努力，只好临时抱佛脚，并自我安慰“临阵磨，不快也光”。试以学习与记忆的理论分析，这种做法弊处何在？ 197

1.当教师表扬一个学生的助人行为时，其他学生的互帮互助行为也会增加。其心理学依据何在? 

⏹班杜拉所提出的社会学习理论

2.结合激励的自我效能理论，谈谈教师在工作和生活中如何对大学生的学习进行激励。

⏹班杜拉的自我效能理论

四、案例分析(30分) 

请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。287

两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材。其中一个秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子居然碰到了这个倒霉的棺材。于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，果然名落孙山。

另一个秀才也同时看到了那口棺材，一开始心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，哈！那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头！看来今天我要鸿运当头了，一定高中。于是心里十分高兴。考场上，他情绪高涨，文思如泉涌，果然一举高中。

回到家里，两人都对家人说：“那’棺材’真的好灵。” 

答案要点:

1.产生原因

⏹不合理认知方式与信念—产生不同情绪体验—导致不同行为反应

2. 心理辅导要点

⏹引导合理认知

请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。

"我性格内向，笨嘴笨舌。大家都不喜欢我。这是我的本性使然，我还是离大家远一点好。"如何对该同学进行人际心理辅导? 

答案要点:

1.产生原因

⏹(1)自我意识偏差：属于消极的自我否定型，过度自我拒绝及过重的自卑感。

⏹(2)缺乏人际交往技巧

2. 人际心理辅导要点

⏹(1)引导学生形成良好的自我意识

⏹(2)引导学生掌握人际交往技巧 下载本文