德惠市米沙子镇沃皮中心小学 胡丽
早在古希腊时代，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造活力的源泉。”没有想象力，就没有创造。实践证明，科学研究上的重大发现和创见，生产技术和产品的改造和发明，文学家、艺术家的塑造和构思等，都离不开想象力，所以想象是各种创造活动的重要组成部分。如爱因斯坦的相对论、米开朗基罗的雕像《大卫》、贝多芬的《命运交响曲》、曹雪芹的《红楼梦》……都是创造力的表现形式和产品。因此，在美术教学过程中，教师应充分利用教材，培养和发展学生的想象力，引导学生进行创造性思维训练。
一、借助图画，激发想象
教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。例如五年级《奇思妙想》一课插图，一块巨石漂浮在蓝色的天空中，飞跃大海，这是一幕多么令人神奇的景观，艺术家以超常规的方式进行构思，看似风马牛不相及的一些事物梦幻般地组织到一起，表达自己的所思所想，这种让想象力升华的奇思，使得常见之物有了神奇性，极大地丰富的艺术作品的表现力。教学时，可以引导学生欣赏作品，提出问题,作品给了你哪些启发？你还可以用那些物象进行巧妙的组合？怎样才能超越常规把物象组织在一起，表现你的奇思妙想呢？学生仔细观察图画，依靠平时储存的知识，从画内到画外进行创造想象，就能表达得生动形象。想象力得到拓展，创造性思维得到培养。
二、鼓励畅想，激发想象
美术教学中，借助某些包含丰富幻想的教学内容，引导学生海阔天空的畅想，可以有效的培养他们的幻想力。如四年级《雪花的联想》一课，让学生说一说你见过的千姿百态的雪花，想一想通过雪花的形象，让你产生了哪些联想？学生通过讨论雪花的形状特点，发挥想象力，制作了一件作品。这样，不仅提高了学生的幻想，还培养了学生的创新意识。
三、创设情景，激发想象
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”在教学过程中，通过创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养和发展学生的想象力十分必要。如三年级《人物与环境》一课时，我通过电脑展示“不同的环境”的画面，以画面展示、音乐烘托。从而创设一种“融情融景，情景交融”的情境，真实而生动地把不同的背景呈现在学生眼前。把学生想象的人物所表现的不同意思，带到不同环境中去 。激发了学生丰富的想象力。
四、巧妙添画，激发想象
如六年级《添画人像》一课，学生添画人像的另一半，学生认真体会大师的作品并自由发挥，创造性的改画另一半，是让学生直接感受大师的作品，激发学生的想象力，提高了学生的绘画表现力。
美术是有创造性的，各人的领悟和情感不同，对美术的创造力也不尽相同。创设一个情景，把每个同学对艺术的理解和创造充分表现出来，有益于培养学生的想象力。用美术开启学生想象的思维，让学生用艺术的夸张，丰富的想象进行创作。这是艺术情感的升华。它给美术教学带来了活力。并会使学生产生惊人的创造力。想象力对学生智力的发展，对学生创造性思维的培养具有重要的作用，丰富的想象力一旦形成，将终生受用不尽。因此在小学美术教学中一定要十分重视想象力的培养，使他们在知识的海洋里自由飞翔。创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。创造力对于推动美术课程的发展具有重要作用。美术课堂中的想象力并不是偶得的,而是永远伴随学习。它需要有一定的知识积累学习的目标、求知的意志及适当的教学方法。因此，要尽量选择合适的教学方法促进想象力的产生。
