如果你追求物质享受，认为有钱才有快乐，我劝你别做教师，更不要做班主任，因为班主任的工作付出与收入永远无法比较，你永远不会得到快乐，还会把不快乐传给学生，使他们在你的影响下过得也不开心。如果你心中充满爱，认为爱会带给你快乐，我劝你做教师，更要做班主任，你一定会成为一名出色的快乐班主任，你的爱和你的快乐会最大限度地传播，你会收获更多的快乐。
我从参加工作至今都从事班主任工作，从付出和奉献中体会到班主任工作是艰辛的，更是快乐的。
回忆起当初做班主任，我听了老教师的传经：要想管好班集体，必须先树教师的威信，一个“严”字，否则“镇”不住学生，以后自己带的班就会成为乱班，可就难收拾了。于是我成了一个整天忙碌，板着脸不会笑的班主任。为了树立自己的威信，我吝啬地藏起自己的笑容；为了不让孩子们下课疯跑，争得“纪律先进集体”，我下课不敢回办公室，时时刻刻看着学生；为了惩罚那几个小淘气，我命令他们下课不准出教室，剥夺了孩子玩耍的权利……辛勤换来了收获：我所教的班级多次荣获“先进班集体”称号，我个人多次被评为先进个人，得到社会和家长的认可。我所有的成绩只是领导和家长给的，并没有得到孩子们的认可，而孩子们恰恰正是我的服务对象，他们才最有评价权。
从那天开始，“做个被学生认可的快乐的班主任”成了我的新目标，通过尝试，我深刻体会了班主任的人生价值，一次次为自己，为我的学生鼓掌。
一、做个爱笑的班主任，让每个孩子心中充满阳光
笑容不仅使自己愉快，更给别人带来愉快的心境，谁都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”。可笑却经常被人忽视，尤其经常被教师们忽视，许多老师对学困生很少露出笑脸。当我意识到微笑的重要，曾请学生统计我一天微笑的次数。我暗自发誓：一定要让微笑常驻我的脸上。
二、做个宽厚的班主任，鼓励孩子们敢想、敢说、敢做
面对十几岁的孩子，我们常有意无意地要求他们完美，剥夺了孩子犯错误的权利。可对于孩子来说，错误与挫折会使他们更快成长。如果孩子因怕犯错误，处处谨慎，不敢越雷池半步，创新只能是一纸空谈，班集体将成一潭死水。时代要求我们的孩子们敢想、敢说、敢做。作为班主任，当学生犯错误时，应当用一颗宽容的心引导孩子们走上正轨。
三、做个会科学管理的“懒惰”班主任，引导孩子们做勤劳的人
人常说：“勤妈懒孩子”。在学校中我们也常见到“勤教师，懒学生”，原因就是班主任对学生做事一千个一万个不放心。
我通过学习，感受到科学管理、大胆放手是减轻班主任工作负担、提高学生能力的有效途径。要成为快乐的班主任，就要尝试着做一名“懒惰”的班主任。班里选一个协调小组，有无休止的告状我不管，因为有人分忧。“错误有时会使孩子长大。”
四、做个不甘寂寞的班主任，使班集体成为欢乐的“小溪”向前流淌
独享清闲并不代表放手不管，班集体没有活动就没有活力，没有活力的班集体就将成为一潭死水。为了给孩子搭建展示的平台，我努力创造机会，让孩子多读书。为了提高学生的主人翁意识，我还建立了轮流做班干部，征求学生个人好的建议。当我放下架子，丢开师德尊严，看轻众多的评比、评优，做个性化的自己的时候，我发现我是个快乐的班主任，我的快乐感染了学生，形成了一个充满活力的、大有潜力的快乐集体，而我也从中收获了更多的快乐！
谈到这里，我很想对大家说，当然更是对自己说：工作是美丽的，生活是美好的。只要我们用心去工作，用心去生活，我们就一定能在享受班主任这份事业的同时，感受幸福。苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”教育的本质是创造幸福，而班主任和教师的使命就是帮助青少年健康茁壮地成长，学生的幸福就是教师的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有教师的幸福。教师有责任引导学生，或者说是教给学生感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是，现在接受教育的孩子们不再感到幸福，这固然与应试教育的分数至上有关，分数成为一把把利剑砍断了温馨，截断了幸福，让学生身陷追求分数的“水深火热”之中。读书，学习，本来是幸福的事情，可是涂抹上浓厚的功利色彩，读书、学习就变质了，五色缤纷变成了沉重的阴霾，如果班主任和教师都在应试教育上推波助澜，那学生生命更多的感觉是严寒冰雪，而见不到温暖百花，心情总是沉甸甸的也就不会感到幸福。我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”但如果我们不关注学生的幸福，那为了孩子也是空话。
要让学生感受到幸福，班主任和教师都必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生，这是世界上最高尚的感情。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近，要让学生从老师的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。
