例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
练习先安排一些基本的练习，帮助学生巩固乘法和加、减法混合运算的运算顺序：再通过一些有针对性的改错题和比较题帮助学生整合已学过的混合运算的各种情况，提高运算技能；最后让学生运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教完这节课后，我觉得学生知识点已掌握，需要注意的地方在课堂上也通过让学生比较有所体会了，感觉还可以。可是当我批到学生的作业时，发现学生的错误：
25＋20×6 25＋20×6
=120+25 =45×6
=145 =270
左边这种错误是把没有参与运算的部分没有“移”下来，位置改变了。右边这种错误是运算顺序错误。
46-20+15
=46-35
=11
学了今天的课，把以往的混淆起来了，在同级运算中也分了先后，而不是从左往后算。回想起我的课堂教学，这些都设计到了啊，那为什么还有部分学生会有这样或那样的问题。看来只靠我讲是没用的，关键是看学生有没有“听”进去。针对以上情况，我觉得在下节课首先要明确算法，算式中有乘法和加减法，应先算乘法；第二，针对出现的错误情况展示，进行纠错；第三，算法强化练习。透过学生作业，仔细分析错误的原因，就可以看到自己课堂中的不足之处了。下载本文
