班级         组别        姓名        成绩          

【学习目标】

　　1、了解班固和《汉书》的相关知识。       

2、朗读断句，讲述课文故事梗概。           

    3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。  

4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。  

【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【学习方法】诵读法、比较法、合作探究

【教学课时】3课时

【知识链接】

1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。  

2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。    

【学习流程】

1.自读，结合课下注释初步理解文意，初步完成学案。

2.小组朗读，B、C层级学生轮流朗读，A层级学生纠错、点评。

3.小组翻译，B、C层级学生轮流翻译，一人一句，A层级学生纠错、点评，并汇总疑难问题板书。共同补充学案。

4.教师答疑，再补充学案。

5.问题探究，踊跃自由发言。

6.复习，检测。

【学习过程】

预习案

一、基础知识

1、《汉书》是我国第一部       体       史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“    ”为“志”，取消“世家”并入“     ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是      死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是       、       、       和        。

2、班固，东汉著名的      、       ，《汉书》开创了“包举一代”的        体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称       。班固又是东汉最著名的的辞赋家，        是他最重要的作品之一。

二、我的疑惑：

探究案

第一课时

一、朗读课文，熟悉内容。

1、校正字音  

①昆邪王（       ）  且鞮侯（     ）  缑王（     ）

②於靬王（       ）  浞野侯（     ）  棫阳宫(    )

③稍迁至栘中厩（     ）监         ④数（    ）通使相窥（    ）观      

⑤使牧羝（   ）                    ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（        ）归汉

⑦故使陵来说（      ）足下        ⑧拥众数万，马畜（        ）弥山   

⑨子卿尚复谁为（     ）乎         ⑩何以汝为（       ）见

⑾置煴（    ）火，覆武其上      ⑿汉天子我丈人行（       ）也

2、注意断句： 

乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 

会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。 

阴相与谋劫单于母阏氏归汉 

常能为汉伏弩射杀之 

虞常等七十余人欲发，其一人夜亡 

单于使卫律召武受辞 

二、自读课文，理清思路。

1、概括讲述课文情节故事

2、标出课文结构层次，并归纳大意。

第二课时

一、小组合作，借助字词典、课文下注释，梳理文言常识。

1、通假字  

①不顾恩义，畔主背亲          ②与旃毛并咽之   

③掘野鼠去草实而食之          ④空自苦亡人之地     

⑤法令亡常                    ⑥大臣亡罪夷灭者数十家   

⑦武父子亡功德                ⑧信义安所见乎   

⑨因泣下霑衿，与武决去        ⑩前以降及物故     

2、古今异义  

①卧起操持，节旄尽落。　      ②皆为陛下所成就。  　  

③我丈人行也。　              ④欲因此时降武。　   

⑤独有女弟二人  　            ⑥且陛下春秋高  　   

⑦武等实在 　                 ⑧太夫人已不幸　   

3、一词多义 

①使 （1）数通使相窥观  

（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者   

（3）单于使使晓武   

②语 （1）以状语武   

　　 （2）如惠语以让匈奴   

③引 （1）虞常果引张胜   

　　 （2）引佩刀自刺  

④食 （1）绝不饮食  。 

　　 （2）掘野鼠去草实而食之   

　　 （3）廪食不至   

　　 （4）给其衣食  

⑤发 （1）虞常等七十余人欲发  

　　 （2）恐前语发  

4、词类活用  

①单于壮其节               ②诚甘乐之

③欲因此时降武             ④空以身膏草野  

⑤反欲斗两主               ⑥ 何以自苦如此  

⑦天雨雪                   ⑧羝乳乃得归   

⑨杖汉节牧羊               ⑩武能网纺缴，檠弓弩   

⑾ 惠等哭，舆归营           ⑿ 陵与卫律之罪，上通于天   

 5．特殊句式：  

Ａ、倒置句  

（1）送匈奴使留在汉者　   

（2）为降虏于蛮夷　 

（3）何以汝为见　   

（4）子卿尚复谁为乎　 

（5）何以复加　 

（6）信义安所见乎 

（7）大臣亡罪夷灭者数十家 

 Ｂ、判断句  

 Ｃ、被动句  

二、合作探究

文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 

第三课时

一、合作探究

1、研读3-8段，文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？

2、本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。  

3、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 

二、拓展探究

本文在刻画各种人物特别是苏武的性格特征上，用了什么方法？下载本文