小学科学教学现状调查报告如下文

小学科学教学现状调查报告

一、调研目的

目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。

二、调研时间2013年5月

三、调研地点

河北省廊坊市大城县第四小学

四、调查对象

大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生

五、调研内容

1.师资情况

2.教材情况

3.学校的重视程度

4.学生情况

六、调研方式日常生活中观察记录、走访教师、与任

课教师进行座谈、对部分学生进行谈话

调查等

七、调研结果

1.师资情况

三、四年级

五、六年级

2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材

注意降低难度，但是对于小学生来说，

还是比较难以理解。并且教材安排了大

量的实验、观察活动，其实验设备等都

是农村中小学难以达到的水平，学生受

环境难以完成。

3.学校的重视程度：a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。

b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教

师任教；没有固定的时间来开展教研组

活动；学校配套资源缺乏；没有对教师

进行培训，教师没有相关专业的学习机会。

4.学生情况

尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，

但大部分学生对科学学习有浓厚的兴

趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为

科学是副科。

兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科

学课有实验、活动等。

学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科

学的进一步认识，他们的科学素养还比

较低，无论是知识与技能，还是对科学

的热爱，都没有达到课程标准的要求。八、调研启示

《科学课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科

学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的

形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系

列问题，我们提出了以下几点建议

1、因地制宜，解构教材

结合本地实际情况，由上级业务主管部

门与学校配合，把一些与本地实际情况

不符的教材内容进行变更，以达到优化

的效果。

2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。

科学课程是向学生进行科学启蒙教育的

课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅

能促进学生身心健康发展，使他们正确

地认识周围世界，更好地适应学习和生

活的需要，而且为提高全民族的科学素

质打下基础，承担这门课程的教师更应

重视科学教学。

3、发挥学生在课堂上的主体作用。

新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有

所加强，交流和表达能力有所提高，动

手实践能力得到锻炼，学生综合素质也

就可以提高，学生的科学素养也随之提升。

4、重视师资队伍建设，提高科学教学质量

在师资的配备上应做出相应的调整，适

当地增加专职科学教师比例，确保科学

课的教学质量。新教材的特点是教材结

构性强，实验多，学生探究性强。三、

四年级的教材一般有4—6个单元，一个单元由4—8课时组成，一节的实验课都有二至三个实验活动组成，课前准备的

工作量大，所以兼职教师一般都难以胜任，它直接影响到学生对科学课学习的

兴趣和科学教学的质量的提高。

5、加强师资培训，提高教师的专业素质

提高教学质量，课堂是瓶颈，教师是关键。只有提高教师的业务素质，才能提

高科学课的教学质量。科学课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前，对教师提出了极为严峻的挑战，如果只凭经验教学，则很难达成科学课程教学目标。为此，针对科学课程改革中出现的问题和我县科学教学现状和教师的实际，以及科学教学中急需解决的问题，可以定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训，也可以组织课堂教学研讨和评比活动，提供观摩示范课等，发挥骨干教师和学科教研员的示范引领作用。通过这些形式不断提高教师的科学素养和专业水平，更好地为实施新课程服务。下载本文