教学质量是学校的生命线。学生质量的好差取决于学校教学质量的高低，因为学生是学校教育的“产品” 因此，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。何为学生质量？“质”是学生内在的品质，学生的天性、灵性和个性；“量”是学生表现出的外在变化的数据。在小学阶段应该注重“质”，因为小学阶段的学习品质、学习习惯、学习兴趣、情感智慧等，要比学习知识重要得多，小学是基础教育的基础，基础应以“宽”“实”为妙，为学生的一生奠基。质与量是辩证统一的，过分追求量变，必然导致“质”的淡化，质变必然导致量变，但量变不一定导致完全的质变。

教学质量是学校的生命线。因此，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。对于如何提高数学教学质量，我们主要从“五个重视”、“四个加强”、“三个落实”入手，更新观念，强化管理，提高教学质量。学校教育教学质量的实施者是教师，对教师常规的教育教学管理十分重要。

一、备课是上课的前提和基础

备课是教学全过程的首要环节，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。备课要切实际。备课教师要做到细致、新颖、独特，具有操作性，要仔细分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现综合性；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。我们要求教师备课中坚持做到"六备"-备教材、备学生、备教法、备学法、备手段、备策略。大力提倡研究备课，集体会课。这样发现问题共同解决，全体提高。另一方面，我们改革备课形式，将原先手写教案改为电子备课，进行二次备课，实现资源共享。同进对两种备课形式根据新课标都提出了相应的要求。目的是让教师有更多的时间根据新课程理念去思考、去研究、去探索。有更多的时间去研究学生、研究教法，有更多的时间总结记录教学中的得失成败。要求节节有教后反思，坚持撰写教育叙事，并作为教学检查的一项重要内容。

    1、集体会课常抓不懈 为了能充分挖掘各人的潜能，发挥集体的力量和智慧，我们将注重集体会课，坚持两周至少集体会课一次，并做到有内容，有中心发言人，在集中之前，大家必须先钻研教材内容，然后就教材的内容对教学设计、教学的重难点如何去突破、对如何把握例题讲解的深浅程度、习题的选用等共同研究确定，大家一起学习、研究，取长补短。平时要求教师经常互相听课，同年级组的老师要经常互相推荐自己经过集体会课后上课的结果，教学后的反思供大家一起共同学习，讨论、研究，最终达到共同提高的目的。

2、课前准备做到充分

精心准备教学用具或制作好教学课件，认真做好课前准备，预知课堂教学中可能生成的问题，寻求解决问题的方法和策略。真正做到课前有准备，课中有方法，课后有总结。在教学流程中要突出体现教师的四备“备教材、备教法、备学生、备手段、备策略、备问题”。 

二、课堂教学是提高教育教学质量关键 

课堂教学根本在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。“教学过程是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程”，要想提高教学质量，最主要的是在课堂教学过程中下功夫。上课求实效，问题同解决。课堂教学仍然是当今学校教育、教学的基本。和主要形式，因此教育必须以课堂教学为主渠道和基本途径，以素质教育思想为指导，确立学科的具体强化措施，着眼课堂教学效益。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。为此,我们要求教师做到有序、有趣、开放，具有实效性。知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的年龄特点。教学过程要做到开放性，关注学生对数学知识的学习过程，关注学生对数学问题的思考过程，给足时间，开放空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。比如新授课要做到：精讲、巧练、落实、提升。

1、精心设计课堂教学环节 

     精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，也是提高教学质量的关键所在。首先在情境创设中要以学生感兴趣的故事或活动为题材，诱发学生的求知欲；在教学过程中要积极点拨引导，充分发挥数学自身的魅力。还要抓住结束环节，设计悬念，让学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。 

    2、 创设生动的学习情景  

在教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学学习情景。如，两位数乘一位数的教学中，教师可以利用教材中的“购物”情景，让学生在这个熟悉的情景中，提出数学问题，并尝试解决。又如，让学生在“分桃子”中学习两位数除以一位数，在“摸球游戏”中学习可能性。教师在教学中要让学生在丰富的问题情景中，建立数学模型并进行解释和利用，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。  

    3、努力提高学生的课堂学习热情及参与度

课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。为学生创设适宜的乐学情境，使学生在良好的氛围中发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。

4、 重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力  

培养学生应用数学的意识和解决问题的能力是数学课程的重要目标。数学教材在编写时，紧密结合各部分内容，编排了许多结合学生生活实际的应用问题，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培养学生应用意识和解决问题能力的重要途径。教师要精心组织学生开展实践活动，通过观察、操作、推理、交流等过程培养学生解决问题的能力。  

    5、 重视学生思考与合作交流能力的培养  

思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的数学活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。要处理好思考与合作交流之间的关系，一般来说，学生合作交流之前应该有思考的时间，使得每一个学生都有着自己的想法，都能地尝试解决问题，在此之上的交流会更有效而深入。

6、在教学过程中要正确评价学生的学习行为 

在教学过程中我一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去了其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，更好的激发学生的学习热情。 

7、积极提倡解决问题策略的多样化

由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探

索计算方法时，必然会出现多种不同的方法，教师应该尊重学生的想

法，鼓励学生思考，提倡算法多样化。同样道理，在解决一个数

学问题时，解决问题的策略也是多样的，教师要积极提倡解决问题策

略的多样化

8、课堂教学中注意“趣味”化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位，教 

师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合

起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生

听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学

越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机

械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端            

正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机学

会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使

生明确学习的社会意义，看到的实际价值，诱发其学习动机。在教学

过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通

过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生

活中处处有知识，体验学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例

如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出沙池家中电视

机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校的面积。

学生通过自己亲身实践，体验到知识在生活中的实际应用，从而提高

学习的热情。学生在长期的学习中，逐步明确学习的意义，对探求知

识产生了乐趣，在以后的学习中，就能一直保持积极进取的态度，获

得优良的成绩。

9、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

10、科学的使用教材

   知识源于生活，生活中又充满着知识。如在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，让教学贴近生活，让学生在生活中学到知识。摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。激发学生学习兴趣。重视数学学习的应用性操作，畅通学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，可以领着学生去操场上数步伐，估计长度，到街边让学生往远处看一下，实际感受一千米的实际长度等。

三、学校加强对各年级跟踪考察与评价

夯实基础，提高素质全面提高我校的数学质量是我们每位数学教师、乃至全体教师的共同目标。备课是基础，上课是重点。课堂教学要充分发挥学生的主体作用，不仅要关注知识的掌握，更要关注学生

的能力的培养。让学生在四十分钟内双基得到落实，能力得到培养，切实提高40分钟的质量。对“双基”力争做到“四落实”，天天落实、节节落实、单元落实、阶段落实（期中一段，期末一段）。学校加强对各年级跟踪考察与评价，如果发现问题及时解决，真正做到知识落实到位。

四、鼓励教师竞上一节课             

提倡教师经常同上一节课，互相听课，通过听课，以起到博采众长、融会贯通的作用。同年级组的老师要经常互相推荐自己经过集体会课后教学成果，教学后的反思供大家一起共同学习，讨论、研究，最终达到共同提高的目的。

五、重视辅导，强化批改

辅导是大面积提高教学质量的有效策略。辅导要求全面性、有针对性、因人而异，方法呈现多样化。对学生的辅导要讲究方法。辅导要全面，辅导既要注意学习方法的指导，又要注意学习习惯的养成。因人而教。教师的辅导对差生要耐心，对中等生要精心，对优等生要细心。在作业的设置和批改上要讲究针对性、实效性。辅导要有针对性，辅导既要注意全面提高，又要注意优等生的培养。这样全面提高了教育教学质量。

1、 关注学生的个体差异  

学生的个体差异是客观存在的。不同的学生有不同的思维方式，不同的学生有不同的数学基础和能力水平。教师在教学时，要认真对待。教师一方面应该提供一个可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣，算法多样化就是一个很好的做法。另一方面，教学中可提出不同的要求，提供多种可能，鼓励学生自主选择，让学生在适合于自己的要求和方式的学习中，逐步达到目标要求。 

2、建立差生档案，加强差生辅导，使他们顺利完成小学学业。

五、强化反思，提高水平

每位教师每节课都要有自我反思：课后要及时写反思，反思这节课的成功、失误在哪里，方法得当吗？策略有效吗？学生在课内的反应情况如何?课堂又生成了哪些问题，解决得如何？学生满意吗？以及学生又有哪些闪光点。做到人人反思，课课反思，在反思中得到新的提升。

六、加强自身的学习，不断的提升自己

进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习化社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学习是提升教师专业素质的必然选择。

（一）终身学习是“潜教育”对教师的理想要求 

　　学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。

（二）终身学习是“人文教育”对教师的素质要求 

　　教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。 

（三）终身学习是“新课程”对教师的现实要求 

　　首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。第二，新课程强调以人为本，关注生成，要求从学生的生活经验、心理需求出发，需要教师对学生的心理发展有所了解，能灵活巧妙地应对课堂即时生成的种种情况。这是一种艺术，更是一种智慧。第三新课程强调实践探究，要求创设相关的教学情境，引领学生自主探究，这就需要教师心中装有丰富生动的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。面对新课程，教师需要做的准备很多，但不管做什么样的准备，始终离不开教师的学习。

(四)终身学习是“教学相长”在信息时代的客观要求 

　　当今世界已进入信息时代，网络普及，通讯发达，信息爆炸，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的。虽说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，但课堂上经常出现尴尬的“反哺”现象，不能不说是对教师威信和尊严的挑战。苏霍姆林斯基说过：为了在学生面前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。教师唯有不断学习，才能让“教学相长”的思想在现代教育中显示其生命的活力。

由此可见，终身学习理应成为在座的每一位骨干教师的一种生存的理念，它是教师自身发展、专业成长的必然选择。

总之，备课是基础，上课是重点，辅导是关键，结果是夯实。这四个环节之间相互联系，相互依赖，不可忽视其一。

在我的教学工作中，作为一名教师，我们认为要做个有心人，让教学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

社会的进步，科学技术和生产力的高速的发展，必然要求社会个行各求效率。同样，教学也必须讲求效率，这是现代化社会对教学的要求，全面提高教学质量的需要。 

班主任一日常规

一、早读：查出勤、看仪容、督卫生 

1、早读尽量下到班级，检查学生到校情况，发现迟到或缺席的学生要主动及时询问有关情况；对迟到者要批评教育，对缺席者及时与家长取得联系，把好请假关。

2、检查发型、衣着情况, 对不符合学校规定的发型和衣着的学生立即进行批评、教育，限定时间整改。   

3、指导、检查班级及卫生责任区卫生情况，确保教室地面和走廊干净、桌椅整洁、卫生工具排放整齐。对没打扫的值日生及时督促整改。及时纠正乱丢废弃物、桌面刻画、墙面污迹等现象。

4、督促学生认真读书，协助任课老师抓好课堂纪律，提高早读效率。 

二、上课：抓预备、常巡视、促效率

1、指导、督促学生做好课前准备。要求：预备铃一响就归位，准备课本和文具，安静等待老师上课。

2、教育学生遵守课堂纪律，提高听课效率，认真做好笔记；要求学生要养成安静上好自习课的好习惯，指导学生合理利用时间。

3、关注薄弱学科的课堂纪律，多巡视，多与任课老师联系，多找学生谈话，掌握班级纪律动态，发现问题及时处理。 

三、课间：查作业、督安全、倡文明

1、要经常与科任老师联系，了解学生完成作业情况（是否按时、按质、按量完成），对不交作业的学生要及时联系家长进行教育。发现抄袭作业的或补做作业的要了解原因, 妥善处理。

2、经常巡视班级学生课间休息情况，制止追逐打闹现象以及在教学区进行体育活动现象，杜绝危险动作的发生，确保学生的安全，发现违纪行为要及时处理。

3、教育学生养成文明行为，举止文明有礼，遵守公共秩序和社会公德，提醒学生见面打招呼、上下楼梯靠右行，不拥挤、注意安全。 

四、放学：多沟通、明状况、常引导

1、关注学生身心健康，打电话与家长多沟通，多了解关心学生的学习、生活情况，特别是关注晚自习前学生活动情况。及时做好学生的心理疏导工作，发现情绪波动者应及时沟通和引导，如遇棘手问题及遇重大突发事件应及时向学校汇报并予以解决。

2、意培养和考察学生干部的工作能力，指导、监督干部的工作，提高其工作效率、责任意识，不包办、也不能全放。出现意外事故，班主任是第一责任人。

3、了解检查学生日常行为规范情况，及时纠正学生违纪行为；及时了解学校各项评比结果，采取措施，进一步整改。经常找问题生、学困生谈话，了解和掌握情况，采取有效方法，做好转化工作。

五、常提醒、讲安全、树规范、

六、巧排座、勤跟班、保秩序下载本文