一、文本解读
《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。
本课选取的小诗极具有代表性。《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白，让学生引起共情，体会作者对童年往事的刻骨铭心。《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果，感受作者对大海的崇敬与深情。《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比，强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思，讴歌母爱的温暖和伟大。三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。
二、教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点：体会诗歌的韵味。
教学难点：
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，大家好！我是来自防山镇土门小学的东黎老师，咱们又见面啦！不知道同学们最近有没有仰望过星空？天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、碧绿的草地……真是美不胜收！繁星如诗，生命如歌，今天东老师就带领同学们一起走进冰心的《繁星》组诗，感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量！（配乐）
二、走进作者，了解诗集
首先，咱们来看一下作者简介。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、儿童文学作家、翻译家。笔名“冰心”取自“一片冰心在玉壶”。代表作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》等。
需要特别强调的是，《繁星》是冰心的第一部诗集，是在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。《繁星》包含1首诗，今天，我们要学习的是其中的三首。
三、检查预习，学习字词
下面，老师要来检查一下同学们对字词的预习情况喽！
（出示课后生字）同学们，这些生字，你认识吗？请大家自己试着读一读。
（出示拼音）你读对了吗？老师领着大家来读一遍！同学们读得真准确。但是，去掉拼音你还会读吗？（出示去掉拼音的生字）。
不知道同学们有没有发现，这一课的八个生字很有意思。其中有四个生字是上下结构，另外四个是左右结构。那么，你能不能给他们分分类呢？（出示分类）咱们来对对答案，你做对了吗?
同学们，上下结构的字中，“藤”属于上合下分型，“繁”属于上分下合型。书写时一定要注意各部件的合理布局。“灭”和“萝”两个字需要同学们关注的是横画这一关键笔画的位置和长短。
四个左右结构的生字都是左窄右宽，“涛”和“漫”要注意撇画和三点水旁的位置关系，“膝”和“躲”则要注意独体字变为偏旁时笔画的变化呦。
下面，老师带领大家重点学习一下以下几个生字的写法。
“繁”：繁字笔画多，注意要写紧凑，“敏”要宽扁，并且注意笔画变化。“幺”要窄小，“小”竖要短，撇和点要外展。
“灭”：灭字横画不宜过长，点、撇的起笔处分别对应横画的起点和收笔处。撇、捺要舒展。
“涛”：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。
下面请同学们按下暂停键，将每个生字写两遍，书写时一定要注意笔顺和间架结构。
认识了生字，我们再来看看词语。
这一课里有几个词语比较难理解，老师想请大家帮个忙，看看这三个词语如何理解。请大家试着把词语和意思连起来。你做的跟老师的一样吗？下面，咱们来做个小游戏，看看这些躲在星星上面的词语你认不认识，如果认识的话，就把它们喊下来吧！（读词。）
同学们真是太聪明啦，没一会儿就把这些生字、生词记住了。那么，咱们就走进这三首短诗，体会一下诗歌的韵律美吧。
四、反复诵读，感受韵律
下面，请同学们朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题）朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。（出示三首短诗）
同学们读得可真认真。不知同学们在朗读中，有没有发现这三首短诗读起来朗朗上口，非常悦耳动听呢！这是因为每首诗都是有规律的，读起来有了韵律美。那么，它们到底有什么规律呢？咱们一个一个来看。
1、（出示《繁星（七一）》，感受停顿美。）
首先，我们一起听一听范读音频，在听的过程中，请同学们关注字音和停顿。（听范读）
大家有没有发现哪里需要停顿呢？是的，第一句中破折号后要停顿，增加音长。还有什么发现吗？对！还有“中”“下”“上”后面也需要停顿。同学们，这首短诗的句子末尾的字分别是“中”“下”“上”，它们都是表示方位的字，而且句式相仿，所以，即使这首诗没有韵脚，并且格式不一，读起来仍然显得很有韵律。那么，在“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”会发生哪些有趣的事情呢？作者当时的心情又如何？我们可以边读边展开想象。
找到了这首短诗的特点，就请大家根据老师刚才的小提示，再读几遍吧，一定要注意停顿呦。
2、（出示《繁星（一三一）》，感受音韵美。）（播放大海的声音）
同学们，听到大海的波涛，你的脑海中浮现出了怎样的画面，你的心里又有什么感受呢？下面，我们就来聆听一首与大海有关的短诗——《繁星一三一》。在听的过程中，还是要请同学们关注一下字音和停顿。（播放朗读音频）
在音频中，有一个字跟咱们平时的读法不太一样，大家发现了吗？是的，那就是“啊”字。同学们，“啊”字的读音要联系语境，进行变音。也就是需要将前一个字韵母中的最后一个字母变成声母，与“a”相拼。所以，在“海”字后面，“啊”就要变音为“呀”，明白了吗？请大家跟随老师来读一遍：大海呀！
下面，请同学们默读短诗，圈画出每一句末尾的字，比较一下，看看它们之间有什么共同之处？是的，“光”“香”“响”，它们都押“ang”韵，音韵相同。还有什么发现？嗯，每句诗开头都有“哪一”两个字，句式相仿。还有呢？对，每句诗末尾都有“？”，语气相似。朗读时，我们一定要注意反问语气，句尾上扬。
看来，同学们都有一双火眼金睛，竟然将这首诗里暗藏的玄机全都找出来了。那么，就请大家按照咱们的发现，再把这首短诗读一读吧。
3、（出示《繁星（一五九）》，感受节奏美。）
最后，我们一起来学习《繁星一五九》。（出示短诗）
老师先来考考你。这首诗的第一句，这个“啊”字在这里要变音为什么呢？对，看来同学们已经掌握了变音的技巧。应该变音为“na”。母亲哪！那么，这首诗的音韵美又在何处呢？请同学们仔细听一听，找一找！（播放音频）
哦，原来，这首诗的句尾都有“了”和“里”两个字。同样的字，让短诗有了节奏。那么在音调上，哪个字的读音要高一些呢？同学们说的对极了，“里”字要比“了”字的音调高一些。有强有弱，才能读出诗歌高低起伏的节奏感。
同学们自己读一读，看谁能读出它的音韵美？
让我们跟着朗读音频一起来读一读。
大家自己再来读一遍。
同学们读得太棒了，老师仿佛看到了一个个未来的小小朗诵家。咱们把这三首短诗一起再来跟随音频读一遍，好不好？通过朗读三首短诗，我们发现，原来现代诗的特点就是：不拘形式，韵律也相对自由。
五、重点练习、课堂总结：
学了这么多，下面老师要来考考你呦。准备好了吗？出示习题和答案。你答对了吗？
同学们，这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课，我们将继续学习三首短诗的内容及表达的情感。再见啦！
第二课时
同学们，上节课，我们反复朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点。这节课，让我们一起来深入地感受一下这三首短诗的魅力！
1、学习《繁星七一》
首先，请同学们自由朗读《繁星七一》，并且思考，“这些事”指的是哪些事？为什么说这些事是永不漫灭的回忆？
谁来跟大家分享一下自己的看法？嗯，同学们说的对极了。这些事应该指儿时与母亲相处的旧事。“永不漫灭”是永远也不会忘记的意思，因为这些事对作者来说很重要，而且值得回味。
下面，我们来听读这首短诗，请你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在做些什么？有的同学说，作者在和母亲一起数星星，有的同学说作者在听母亲讲故事。同学们的想象力可真丰富，咱们儿时也一定做过同样的事情吧？那么，“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？老师的感受是这样的，请大家看一看：（在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。）你的感受又是什么呢？你认为这首小诗表达了作者怎样的思想感情？同学们一定看出来了，它表达的是作者对童年的回忆，对家的思念和对母亲的牵挂之情。
那么，你能不能仿造诗歌，根据自己的经历，也来写一写？诗歌是世界上最美的语言，老师希望，同学们可以多多创作，将自己童年的美好记忆，永久的定格在诗中。
让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗吧。（出示音乐伴读）再来一遍！边看图边填空，老师相信你一定能很快就能把这首诗背下来！
2、学习《繁星一三一》
我们接着来看第二首。请大家自由朗读这首诗，体会诗人表达的情感。（课后第3题）我们来听一遍范读。哦，原来同学们已经感受到了，这首诗表达的是作者对大海的喜爱和赞美之情。大海对冰心来说意义重大。她曾多次在文章中提及过大海，我们一起来看一看。（出示两句话）
同学们，这首诗运用了什么写作手法？谁找到啦？对，有排比，还有反问。那么，什么是排比和反问？使用这样的修辞手法又有什么作用？请大家默读一下下面的文字。
在这首短诗中，前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。从而表达了“我”对大海的热爱和依恋之情。
请你结合你的感受和生活体验，根据这首短诗，也来仿写一首，好吗？
让我们在海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！（伴奏）就像我们学习上一首诗时候说的，边看图，边填空，你一定很快就能把这首诗背下来！（音乐伴奏）
3、学习《繁星一五九》
最后一首诗《繁星一五九》又写了什么内容呢？我们一起来听一下。（播放音频）在听的过程中，请大家边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？（课后第4题）
原来，第一个“风雨”指自然界的风雨；第二个“风雨”指在生活中遇到挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作了“心中的风雨”。
作者的心中会有什么样的风雨呢？让我们结合资料来了解一下。（出示资料）
大家觉得这首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？其实在这里，诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，因为母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋跃然纸上。让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。
同学们，“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。”这个躲字使用了拟人的修辞手法，让我们感受到了鸟儿的惊慌失措。那么，你能不能也仿写一个句子呢？
同学们的想象力可真丰富，老师都被大家勾勒的美妙图画给迷住了！让我们边看图片边填空，试着将这首诗背下来吧！（播放伴奏）
嗯，老师还意犹未尽呢！让我们跟着朗读音频一起来把这三首短诗再背诵一遍，一定要注意感情哦。
4、活动提示
最后，我们来一起走进活动提示。请大家默读一遍提示内容，看看本单元我们要开展什么样的综合性学习呢？在阅读过程中，请你把认为重要的句子用横线标出来。
通过阅读，你发现了哪些收集诗歌的方式？我们应该如何整理诗歌呢？通过今天的讲解，你体会到我们应该从哪些角度来欣赏诗歌了吗？（出示答案）
5、课后作业
好啦，课后作业。
1、读一读诗中自己喜欢的句子，拿起手中的笔，试着写一首小诗！
2、收集诗歌并尝试整理。
同学们，这节课我们就上到这里，再见！
