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来源：《新课程·上旬》2017年第08期
摘 要：古诗词是中华民族古老文化中的一个重要组成部分，所以也是小学语文教学中十分重要的教学内容之一。但是由于小学生对古诗词的基础知识掌握得较少，对古文的理解能力具有一定的局限性，这也使小学语文古诗词的教学有了一定的难度。对在小学古诗词教学中常见的问题以及相关措施作出分析研究，为相关教育者提供一些具有实质性的帮助，以提高小学语文古诗词教学的质量。
关键词：小学语文；古诗词教学；常见问题；相关措施
随着我国新课程改革的深入，小学语文教育也越来越重视对小学生古诗词方面的学习。小学生学习古诗词的过程同时也是培养阅读能力的过程，这为小学生以后进行其他科目的学习提供了坚实的基础。虽然小学阶段的古诗词教学对小学生的素质教育非常重要，但是古诗词教学仍然存在着诸多问题。
一、古诗词教学的常见问题
1.学生对古诗词的兴趣不高
小学生本身存在阅读能力与基本语文素养方面的欠缺，所以对古诗词的理解能力是有限的，因此对古诗词的学习会容易感到枯燥乏味，对古诗词中一些意蕴深的词句感到理解困难，无法感受到古诗词古老的文化魅力，更无法深入理解其中的内涵。
2.教师自身的专业素养不高
其次就是小学语文教师自身的专业素质不够高，部分教师受传统的应试教育的影响，在教学中往往只注重考试习题模式的学习与训练，而忽略了培养学生对古诗词意境的感受与理解能力，造成学生对学习古诗词只有机械性记忆的背读，却没有真正理解古诗词的内涵。
3.局限性思维影响学生的学习方式
最后一种常见的问题就是小学语文教师在古诗词的课堂上，会下意识地为所有问题的答案定下一个标准，比如对《悯农》的学习，大部分普通教师在进行教学时就一定要灌输给学生注重珍惜粮食、浪费是不对的中心思想，而忽略了学生才是课堂的主体，了学生的学习思维。
二、针对常见问题分析出以下解决措施
1.活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望
想要顺利激发小学生在语文课堂中的学习欲望，就需要小学语文教师在课堂上运用教学手段来活跃课堂气氛，激发学生对学习的兴趣与对古诗词的好奇心。这就需要教师充分展开想象力，抛开传统的教学模式，积极创建与以往不同的教学模式。例如用圆桌讨论的教学模式去提高学生学习古诗词的主动性，可以将学生分为几个小组，然后将小组的课桌围成一个圆圈，让学生面对面地进行讨论思考，促进彼此的讨论交流，然后教师可以提出几个相关的教学问题，比如找出一首诗里的诗眼并分析出原因，可以让他们在有限的时间里进行讨论，最后由一位代表进行发言，可以对答对的小组成员予以鼓励，答错的则要罚朗读。教师以这样的教学形式可以迅速提高课堂积极氛围。小学生往往在互动交流中容易激发自己的思考能力，还能让学生学会合作互助。另外，教师的奖惩机制还会对学生产生一种激励的作用，从而激发学生的学习欲望，这就使得教师在讲解古诗词难点的时候学生也会有兴趣去攻克。
2.提高自身专业素养，开发学生的学习潜力
在如今新课改的大潮之下，教师首先要做的应该是随着教育形式的创新改革，不断地提高自身的专业素养，不断通过课堂教学的反思来及时调整自己的教学策略，善于对学生的学习进行引导与解惑，将古诗词的文化精髓渗透进课堂教学中去，让学生充分认识到学习古诗词的重要意义，将学习古诗词提高到对传统文化的继承以及发扬爱国精神的高层面上来，培养学生的语文素养，开发学生在学习中的潜力。
3.打破思维局限，挖掘学生的联想与想象力
古诗词常常反映了古人当代的生活环境以及诗人的所见所景，在有限的字句中却包含了诗人充沛的思想感情。小学语文教师在进行古诗词的教学时，既要引导学生把握诗词的主要思想情感线索，还要注意尊重学生在课堂中的主体地位，弱化自己课堂上的主导地位，学生才是课堂学习的主人。教师最主要的还是发挥自身的桥梁作用，打破学生的局限思维，引导学生在领会诗句的描述中发挥自身的想象力，将其与身边的生活实际联系起来，真正走进诗词的意境中去。教师自身也要做到对诗词问题设置相对开放的答案，而不是只根据教材中的答案制订一个标准的答案，这样会容易阻碍学生对诗词更深层次的理解与把握。
我国的古诗词有非常深厚的历史文化底蕴以及浓厚的文化氛围，小学语文的古诗词教学能够帮助小学生更好地了解我国的文化，所以小学生学习古诗词不仅是对我国的传统文化的传承，也对自身文化水平以及综合能力的提高有很大的帮助。
参考文献：
[1]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015（13）：267.
[2]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015（9）：238.
[3]王淑芬.对小学语文古诗词教学的认识和思考[J].学周刊，2015（9）：135.
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