【素养目标】
1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景，
2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。
【教学重点】
体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节
【教学方法】
诵读法、讨论法
【教学过程】
二、课前预习
1.了解作者
班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军.后来， 班固因窦宪专权受到株连，死于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成.
除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都(长安、洛阳)为题材的作品中规模宏大、别具特
色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
2.写作背景
匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的
背后，也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
3.题目解说
苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》全文分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武归汉后的一些情况。课文节选的是第一部分。
4.文学常识
《汉书》
作者：东汉班固撰写，班固去世后，由马续和班固的妹妹班昭完成。
性质：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。
内容、体例：记载了从汉高祖刘邦元年(前206)至王莽地皇四年(23)之间2)9年的历史。《汉书》体例上继承《史记》只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、七十列传、八表、十志，共一百篇。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由班昭、马续续写的。
史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。
文学价值：叙事详明，史实严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。它与《后汉书》《史记》《三国志》并称为“前四史”。
5.资料链接
苏 武
《汉书. 苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。
悲剧人物李陵
李陵，名将李广之孙，曾率军与匈奴作战，经过数日的战斗，斩杀了一万多匈奴士兵，由于得不到主力的支援，矢尽粮绝，不幸被俘，然后投降。汉武帝误信传言灭李陵三族致使其彻底与汉朝断绝关系。汉昭帝即位后，霍光、上官桀当政，派人劝其归汉，李陵恐再受辱，拒绝归汉，于公元前74年老死于匈奴。
李陵虽然留在匈奴，但内心一直饱受折磨。李陵在得知苏武可以归汉后，安排酒筵向他祝贺，说：“我虽然胆怯，假如汉朝姑且宽恕我的罪过，不杀我的老母，使我能实现在奇耻大辱下积蓄已久的志愿，做出类似曹沫在柯邑订盟时的行为，这是以前一直不能忘记的!逮捕杀戮我的全家，成为当世的奇耻大辱，我还顾念什么呢?算了吧，让你了解我的心罢了!我已成异国之人，这一别就永远隔绝了!”李陵起舞，唱道：“走过万里行程啊穿过了沙漠，为君王带兵啊奋战匈奴。归路断绝啊刀箭毁坏，兵士们全部死亡啊我的名声已败坏。老母已死，虽想报恩何处归!”李陵泪下纵横，于是同苏武永别。
三、整体感知
1.读课文，读准字音。
栘（ ）中 厩（ ）监 且（ ）鞮（ ）
单（ ）于（ ） 缑（ ）王 遗（ ）
昆（ ）邪（ ）王 浞（ ） 阏（ ）
氏（ ） 弩（ ） 訾（ ） 熅（ ）
北阙（ ） 啮（ ） 旃（ ） 徙（ ）
廪（ ） 旄（ ） 於（ ）靬（ ）
弋（ ） 缴（ ） 檠（ ） 棫（ ）
辇（ ） 劾（ ） 斧钺（ ） 汤镬（ ）
衿（ ） 贳（ ） 隤（ ） 羝（ ）
2.速读课文。理清本文的脉络。
文章按时间顺序写来，脉络清晰。
四、梳理研习
按照情节的发展，研习文本
❶奉命出使
活动一、读第一段，解释下列字词。
1. 武字子卿，少以父任
2.汉天子我丈人行也
3.尽归汉使路充国等
4.乃遣武以中郎将使持节
5.置币遗单于
活动二：研习文段
苏武出使匈奴的背景是什么?有什么作用?
❷因变被扣
活动一、读第二、三段，解释下列划线字词。
1.方欲发使送武等
2.后随浞野侯没胡中
3.阴相与谋劫单于母阏氏(yānzhī)归汉。
4.劫单于母阏氏(yānzhī)归汉。
5.素与副张胜相知
6.为汉伏弩射杀之
7.幸蒙其赏赐
8.以货物与常
9.单于使卫律治其事
10.恐前语(yǔ)发
11.事如此，此必及我
12.见犯乃死，重负国。
13.宜皆降之
活动二：研习文段
苏武想自杀的原因是什么?(用原文回答)作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为
什么说是“负国”呢?
❸自杀殉汉
活动一：读第四段，解释下列划线词语
1、单于使卫律召武受辞
2、置煴火
3、舆归营
4、而收系张胜
活动二：研习文本
苏武的自杀，引起了什么反响?苏武的自杀行为表现了他什么样的品格?
❹卫律劝降
活动一：读第五段，解释下列划线词语
1.武益愈
2.会论虞常 会： 论：
3.当死
4.副有罪，当相坐
5.复举剑拟之
6.空以身膏草野
7.君因我降
8.畔主背亲
9.何以女为见？
10反欲斗两主
活动二：研习文本
1.写张胜请降，有何用意?
2.卫律是怎么对苏武进行劝降的?苏武又是如何应对的?
❺幽置大窖、苦守北海
活动一：读第六段，解释下列划线词语
1.白单于
2.乃幽武置大窖中
3.天雨ＹÙ雪
4.使牧羝(dī)
5.别其官属常惠等
6.廪食不至
7.杖汉节牧羊
8.卧起操持
9.武能网纺缴
10.檠弓弩
活动二：研习文本
如何刻画苏武形象的?
❼李陵劝降
活动一：读第七、八段，解释下列划线词语
1.武与李陵俱为侍中
2.不敢求武
3.久之
4.因谓武曰
6.单于闻陵与子卿素厚
7.空自苦亡人之地
8.扶辇下除
9.劾大不敬
10.孺卿从祠河东后土
11.独有女弟二人
12.诚甘乐之
13.子为父死亡所恨
14.自分已死久矣！
活动二：研习文本
李陵是怎样劝说苏武的?
小结：
❽获释归汉
活动一：读最后两段，解释下列划线词语
1.匈奴诡言武死
2.具自陈过
3.如惠语以让单于
4.谢汉使曰
5.前以降及物故
6.武以始元六年春至京师
活动二：研习文本
“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情?
五、探究归纳
1.作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的?
【答题思路】
梳理课文所叙述的事件和细节描写，分析这些事件或细节描写所表现的人物形象特征，归类总结，提炼出要点，用恰当的语言表述出来。
2.作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么?卫律和李陵劝降苏武时的情形和说辞有什么不同?为什么会有这种不同?
3.对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?
五、主题归纳
六、思维延伸
什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠于国家、人民，而非忠于君主。换句话说，就是要忠于明君(因为明君善治国)，而非昏君。那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓牺牲的行为被我们称为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?
观点一：
观点二：
观点三：
