《快乐读书吧》是统编版教材倡导大量阅读、加强课内外沟

通的重要载体。教材在编写时就体现了由课内走向课外、拓宽学生阅读空间的编排理念。目前四册教材中，快乐读书吧的内容各不相同，各有侧重，我们要准确把握教材的编写意图，抓住教材

编排的侧重点、着力点，如一年级下册《快乐读书吧――读读童

谣和儿歌》中，我这样解读教材：把课外阅读纳入课程是部编版

语文教材的一个突出特点。教科书在第一单元“语文园地”后安

排的“快乐读书吧”，就是架起课内外阅读的重要桥梁。这个栏目需要教师根据学情，创造性的开发课外阅读资源，把课外阅读引入课堂，引导学生体验主动阅读、分享阅读的快乐。

本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌做例子，创设了两个小伙伴对话的情景。根据这样的教学内容，我通过整合课程资源，选定了“米奇”这个动画人物作为教学的线，串起阅读内容的珠子，精心设计了教学活动。

通过以上教材解读，我把这一课的核心点落脚在“激发兴

趣、培养习惯、渗透方法”上，教材仅仅提供了一个阅读材料，

因此，我在教学时，围绕这个核心点，拓展一系列儿歌童谣，同

时在设计活动时将活动有效地延续到课外。

二、合理制定目标，引领整册阅读《快乐读书吧》不同于识字课、阅读课，教学目标是相对完整、明确的。《快乐读书吧》的教学目不是在一节课里就可以完

全呈现的，是需要一个学期的时间来慢慢落实的。《快乐读书吧》之所以设置在每一册第一单元的“语文园地”，是对整册课外阅读的一种引领，导向和召唤，因此在目标设计上也应该指向长远性，活动设计时指向拓展性。一年级上册《快乐读书吧――读书

真快乐》，在目标设计上要紧抓“快乐”二字，活动设计体现趣

味性，以激发学生的学习兴趣为主。一年级下册《快乐读书吧――读读童谣和儿歌》，我这样设计教学目标：

1.通过创设情景，感知书是丰富多彩而有趣的。

2.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢童谣和儿歌类的书籍，能主动阅读童谣和儿歌。

3.乐于和同学交流自己的阅读成果，体会分享阅读的乐趣。

目标2、3“能主动阅读童谣和儿歌、体会分享阅读的乐趣”就是外延性目标，这一节课就是通过教材中的一首童谣和一首儿

歌拓展多首儿歌，再延伸到整本书的阅读。要落实以上目标就需要一个学期甚至更长时间。

三、精心设计活动，打造智趣课堂

《快乐读书吧》的教学，要凸显“快乐”，必须设计丰富多

彩的教学活动让孩子在活动中感受阅读的乐趣。低年级孩子都是在大人、老师的引导下爱上读书的。因此，在教学设计上，要体

现趣味性，要精心组织学生喜欢的教学活动。如龙老师执教《快乐读书吧――读读儿童故事》，出示动人物大头儿子，带大家走

进有趣的书世界。我执教的《快乐读书吧――读读童谣和儿歌》，创设了“米奇”这个学习伙伴陪同大家学习。创设了爱读书的米奇，介绍自己的性格、爱好，引导学生模仿介绍自己的性格爱好，

巧妙地落实了语用训练，培养学生口语表达能力。接着，借米奇

介绍自己的宝箱展示图书的分类，引导学生了解图书，并巧妙地与新课讲授对接，自然而然地引出《读读童谣和儿歌》这本书，

再展示教材中的童谣和儿歌，引导学生反复诵读。这样的设计，

一方面紧扣学生年龄特点，激发学生的兴趣，另一方面巧妙与教学内容对接，将核心目标潜移默化的分解在一个个板块，让学生学有所乐，学有所获。

曹爱卫老师说：“低年级的教学一定要重视儿童的学习心

理，要有‘智’、有‘趣’”。我觉得《快乐读书吧》也要有“智”有“趣”。“智”是指教师能准确解读教材，把握编者意图，能

看清教材特点和儿童心理，能充分体现课外阅读指导的多样性和

循序渐进性，“趣”指的是设计有趣的教学活动，让孩子在活动中感受阅读的乐趣，培养学生良好的读书习惯。只有智、趣交融

的课堂才能真正落实“快乐读书”！

四、链接课堂内外，走向阅读世界

吴忠豪教授说：“读书习惯是学生语文核心素养中的核

心”。小学阶段最重要的是培养学生的学习习惯，包括读书习惯。现在不管从上到下，从专家到一线，都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。统编教材新增了《快乐读书吧》、“和大人一起读”等栏目就是要把课外阅读纳入课程，同时也提醒广大一线教师，课外阅读是我们教学中的分内事，不可不为！那么，在课堂

上我们就要肩负起链接课外阅读的重任，《快乐读书吧》就是重要的载体，通过这个栏目的教学，架起课内阅读和课外阅读的桥梁，引导学生由课内走向课外，再走向丰富多彩的生活世界。我

在教学《快乐读书吧――读读童谣和儿歌》后，一直坚持带领学

生诵读儿歌、童谣，龙飞老师执教《快乐读书吧――读读儿童故事》后，推荐了《七色花》、《神笔马良》、《愿望的实现》等

儿童故事。

《快乐读书吧》是一个全新的栏目，没有可以借鉴的经验和

做法，以上只是我们粗浅的思考，我们期待通过我们抛出的“砖”能引出更多的“玉”。下载本文