《乡下人家》说课稿
一、纵横联系，说教材
【教材分析】
《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】
根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：
1.知识与技能：研究生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开研究。
3.情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情
学情分析：
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程
（一）诵读经典，导入课文（5分钟）
学生背诵描写故乡风光的古诗词，导入课文，板书课题。
（设计意图）将经典诵读中的故乡风光古诗词与《乡间人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的进修起到了很好的铺垫作用。
（二）初读课文，感知画面（10分钟）
新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下研究提示：
用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。
学生自主研究，然后汇报交流
1.中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
2.交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）
（设计意图）让学生找文章的中心句，梳理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的首要内容。
（三）品读课文，感悟美景（17分钟）
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因而在这一环节我又出示了以下进修提示：
进修提示：以小组为单位合作进修，找出自己认为描写得最美的一处光景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。
学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。
（设计意图）引导学生抓住重点文句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
（四）联系实际，拓展画面（8分钟）
欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。
（设计意图）将学生阅读的视角引向课外，投进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。
五、突出重点，说板书
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
乡下人家雨后春笋图
（独特迷人）鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
整个板书XXX明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。
六、回顾课堂，说反思
1.以读为本，在“读”中感知、感悟
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。
2.为学生创设了自主、合作、探讨进修环境
在这节课上，我把研究的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落研究；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究研究的环境。
3.没有注重评价主体的多元与互动
XXX老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好地体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动研究的积极性会更高。
1、一知
见多识广有本领的人，一定谦虚。——XXX
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
半解的人，多不谦虚；
3、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。——XXX
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。——XXX
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。下载本文
