本书通过丰富的、高清的环境、材料及游戏图片，让我们最大程度的身临其境，感受安吉自然野趣的游戏场和儿童们自由自主的真游戏状态，使我们充分感受儿童在安吉游戏中的喜悦，感受教师在观察儿童游戏时的震撼、感动与敬佩。并且通过这些画面和案例，让我们对“安吉游戏”有了更深层次的认识。这里一个儿童喜欢玩的地方，这里的儿童很会玩，这里的老师很支持儿童玩。因此，结合以往我工作中遇到的一些困惑与不足，我收获了以下几点感悟。
一、学会放手
这本书令我感触最深的是真正地实现“把游戏还给儿童”，让儿童在“真游戏”中快乐地学习与发展，除了提供丰富的游戏环境和材料、保证充足的游戏时间外，更重要的是游戏中的教师学会放手，放手是爱的最高境界，它不仅代表着一种尊重，一种信任，对处在发展中的儿童来说，成人适时地放手更是一种责任。
“把游戏还给儿童”体现的就是对儿童的理解和尊重，理解儿童的年龄特点和天性需求，理解儿童行为背后隐藏的学习价值和发展意义，尊重儿童的学习方式，尊重儿童的游戏游戏中显示的，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这扇窗子，注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。”每一个儿童都是好奇、积极、主动的个体，尊重儿童的年龄特点和学习特点，尊重儿童的个体差异和独特的认知方式，本来就是教育者应该追求的境界。
二、学会真观察
安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和发现，他们不需要教会儿童如何玩，或者介入儿童之间，只需要站在边上，看着儿童。要求教师全神贯注地看儿童在游戏中做什么，去聆听儿童在游戏中说了什么。打开心灵的去观察儿童，放下自己的主观臆断，带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的表现，了解儿童的思维过程，要最大限度的做到“儿童在前，教师在后”。
通过书中的一些案例解读和分析，我们可以感受到安吉的教师是真观察。例如：案例汤秋千时，老师通过连续一周的观察，发现儿童在每次玩这个秋千时，都可以玩出新花样，并且在游戏中调整玩法和难度。由此可以发现安吉的教师不仅限于日常工作中停留在安全层面的浅层次观察，而是对游戏行为、游戏兴趣以及游戏问题的一种深度观察，并解读游戏背后行为所蕴藏的发展意义。
而我们的活动中也在要求观察儿童，可是我们在观察时却有许多的困惑。如：在观察儿童时不知道选择“谁”来进行观察，怎么才能更好地站在儿童的角度去进行观察，或者随机的截取幼儿的一个片段来进行观察。在观察的过程中，也是带着自己的主观臆断，去干涉或去制止幼儿等。如：在玩高梯的过程中出于安全的考虑，我们会要求小朋友在上面慢慢走不要跑，当小朋友在上面跑时，我们就会去制止他。现在回想当时我应该静下心来观察一下这个儿童，分析解读为什么会出现这样的行为。错失了一次近距离发现儿童和解读儿童的机会。在观察记录描述时，大多数的时候也是记录自己想到的。如：“我觉得他…”“他看起来…”“他有可能…”等，而不是我们实际看到的和听到的。
安吉游戏的成功带给我们教师的不仅仅是惊喜，更多的是思考。相信在以后的教学活动中，我要学习安吉游戏的精髓一学会放手、善于观察。为儿童创造宽松自由的游戏氛围，让他们享受游戏带来的快乐。接下来的一段时间，愿以本书陪伴，可以发现儿童、发现自己、发现教育的真谛！
