【篇一：第二人称写作文】
高考作文用第二人称写法可以获得满分
用第二人称“你”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满分作文便是2005年江苏考生的杰作。
[范例]
下辈子还做您的女儿
江苏考生
18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。
在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长
感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜”我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你加些菜，快吃吧。”
我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检
了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。
妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。
和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多
今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！
简评：
这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然而然地扣紧了题意。不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的明显特色。
带上信念出发
暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。
——题记
你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一天，我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。
你陪伴我经历这15年来的一间间旅店，一块块里程碑，你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰着我。每次都是因为你的执着我才得以在
姐妹中脱颖；每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。
你便是我的一瓣香。
这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上你出发。9年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的存在准备奋力一搏。
小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。我的胆怯和懦弱成为别的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；有时候考试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我
而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方，奔向下一间旅店。心中难免有些许不舍，但想到我的下一间旅店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起，我便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。
窗外，阳光很暖。此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖，就像你在我旁边的感觉。
我们是好朋友，是最默契的搭档。顷刻间，我仿佛看见你笑了。真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖暖的笑一直散发着光芒，一直，一直永不退去。
【点评】这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为感性。在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。在作者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵，带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里，还是这位朋友激励着作者。在这里，“信念”不再是抽象的，而是有了生命；不再以严肃的理性的面
孔出现，而是多了一份感性的温存。这让我们感悟到：原来，“信念”是如此的亲切。
【名家指津】（例文）
在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。
今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。
雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。
也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察觉。
日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什么模样呢？
总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天，我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？
还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆的船。
【技法点拨】
这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什么。朋友？恋人？还是生命中过客？统统不是。如果我告诉你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我在《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上——它的题目叫做《写给幸福》。
对，没错，“你”指的是幸福。文章竟然可以这样写！如果以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大题小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材，或叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理解。第二人称还可以这样来写！我们通常的理解是什么？把“我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非就是拉近与读者的距离，增加了亲近感。可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下子就气韵生动了。这给我们的启示是什么呢？其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话题”变成具体的“你”。其二、中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题”有了温度，让理性的“话题”变得感性十足。其三、写法独辟蹊径。在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。
【篇二：作文教学系列训练之第二人称叙事法教案】
第五单元深情厚谊 ——写一个难忘的亲朋好友
（第二人称叙事法）
训练目标
1．了解写作技法中的第二人称叙事法。
2．通过范文、指导、交流，学会用第二人称叙事法来写一个难忘的亲朋好友。 3．感受亲朋好友的深情厚谊。 教学过程 一、导入
欣赏著名诗人流沙河的自白——《这家伙（节选）》。 1．从“角度”来说，本文有些什么特点呢？
如果我写这自白，会从“我”的角度写，我想大多数同学也会用第一人称写， 而这篇文章用的却是第三人称。
2．这种角度，实则是人称的一种变换。文中的人称变换看似平常，其实是一种切入的角度。那么，这人称还能变出哪些新花样？
不同的人称有不同的情味。一般来讲，第一人称显得真实，第二人称显得亲切，第三人称显得冷静。巧变人称就是通过人称的变化给文章找到一种新的表达角度。
二、知招
（一）出示训练目标 （二）了解招数 １．第二人称叙事法？
第二人称叙事法是指对写作主体用“你”“你们”等称呼来进行叙述的方法。 2．第二人称叙事的妙处。 出示三段文字： Ａ、《别样的外婆》节选 Ｂ、《混世精灵》节选 Ｃ、《分数，我想对你说》
快速自由地大声读三段文字，思考它们的共同写作角度是什么，有什么好处？ 明确：都用第二人称的角度来叙述。
Ａ中称外婆为“你”，第二人称的运用，亲切真实地写出了小作者对外婆别样的思念。
Ｂ里的“你”其实是“我”，是作者写自己的故事，这种以旁观者视角写“我”的新颖度很高，极具感染力。
Ｃ中用第二人称，把“分数” 拟人化，满腔贴己话一吐为快。 小结：用第二人称“你”行文，好处至少有三： 一是很快就能营造起一种真实的情境。 二是能够使作者迅速进入角色。
三是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文。
三、授招
既然第二人称叙事法有这样的妙处，那我们在写文章时如何运用呢？ １．出示：
Ａ、朱自清散文《给亡妇》的最后两段 Ｂ、茅盾的《白杨礼赞》
思考：片段中的“你”与叙述的主要事件有什么关系？
明确：对象须明确。有时以“你”来代称文章中的主人公，有时以“你”来代指读者。 ２．袁鹰的《井冈翠竹》中的结尾用第二人称写的好处？ 小结：如下两种用法可以借鉴： 一是全文使用第二人称。
二是起初使用其他人称叙述，等到感情掀起高潮时，自然而然地转入第二人称，进行倾吐式叙事，呼告式抒情。
３．把下文改成第二人称写可以吗？
人人都要赞扬老师，而我却要批评一下我们班的王老师。大家也许都会觉得奇怪，也肯定会问我为什么？我这样说也是有原因的。
一次，我们开班会，老师叫了几个同学到办公室上“政治课”，让我意想不到的事发生了，到办公室里去的还有我，这让我大吃一惊。老师说我上课吃东西，我莫名其妙的想：我从没有上课吃东西，这肯定是诬陷，我跟老师解释，老师却只听一个同学的片面之词，而不相信我，还不分青红皂白的打了我几板。我委屈的流下了怨恨的泪水。说我吃东西的那个人就是为了报复我，因为我当值日班长时记了他的名字。我可是为了他好啊，不然我包庇了他，他还是死性不改，一错再错的。
老师啊老师！您为什么不调查清楚再下结论，您这样的道理不合逻辑啊，我不知道我这样说您会不会怪我，会不会生气。可是老师从我们入学第一天起您就教我们要实话实说，老师您说课前三分钟就是说自己想说的话，这就是我想说的话，还请老师原谅我的鲁莽。
小结：文体要得当。表达对某事的反对意见的议论文，尤其是对学校对老师的批评文章，不宜使用第二人称。第二人称的行文，很容易形成一种面对面的质问态势，激发原本并不尖锐的矛盾。
四、练招
作文：写一个难忘的亲朋好友 相关资料 材料1
【篇三：第二人称写作文】
高考作文用第二人称写法可以获得满分
用第二人称“你”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满分作文便是2005年江苏考生的杰作。
[范例]
下辈子还做您的女儿
江苏考生
18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个吉祥的开头。
在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐步成长
感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜”我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你加些菜，快吃吧。”
我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检
了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。
妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。
和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次你会考好的” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多
今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！
简评：这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然而然地扣紧了题意。不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的明显特色。
【名家指津】（例文）
写给幸福
在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。
今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。
雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。
也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察觉。
日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什么模样呢？
总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天，我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？
还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆的船。
【技法点拨】
这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什么。朋友？恋人？还是生命中过客？统统不是。如果我告诉你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我在《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上——它的题目叫做《写给幸福》。
对，没错，“你”指的是幸福。文章竟然可以这样写！如果以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大题小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材，或叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理解。第二人称还可以这样来写！我们通常的理解是什么？把“我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非就是拉近与读者的距离，增加了
亲近感。可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下子就气韵生动了。这给我们的启示是什么呢？其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话题”变成具体的“你”。其二、中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题”有了温度，让理性的“话题”变得感性十足。其三、写法独辟蹊径。在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。
带上信念出发
暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。
——题记
你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一天，我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。
你陪伴我经历这15年来的一间间旅店，一块块里程碑，你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰着我。每次都是因为你的执着我才得以在姐妹中脱颖；每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。
你便是我的一瓣香。
这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上你出发。9年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的存在准备奋力一搏。
小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。我的胆怯和懦弱成为别
的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；有时候考试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我
而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方，奔向下一间旅店。心中难免有些许不舍，但想到我的下一间旅店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起，我便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。
窗外，阳光很暖。此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖，就像你在我旁边的感觉。
我们是好朋友，是最默契的搭档。顷刻间，我仿佛看见你笑了。真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖暖的笑一直散发着光芒，一直，一直永不退去。
【点评】这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为感性。在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。在作者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵，带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里，还是这位朋友激励着作者。在这里，“信念”不再是抽象的，而是有了生命；不再以严肃的理性的面孔出现，而是多了一份感性的温存。这让我们感悟到：原来，“信念”是如此的亲切。下载本文
