核心提示：中小学教师教育教学论文，主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。从内容上分可分为教育论文和教学论文。

一、中小学教师教育教学论文概说

中小学教师教育教学论文，主要是指在教育教学中对其先进教育教学经验、做法或对某种教育教学现象的分析与评论。从内容上分可分为教育论文和教学论文。

(一)什么是教育论文

常见的教育论文(也称教育综合性论文)有教育理论性论文、教育时评、教育管理、教育案例(叙事、故事)、读(观)后感、教育调查报告、班主任工作论文、家庭教育论文、教育现象评析、课题研究报告(非学科教学)等。

(二)什么是教学论文

教学论文一般是指与学科教学内容有着密切相关的论文，常见的有：某学科教学经验、某学科教学方法、某学科教学“金点子”、某学科教案选登(在报刊上)、某学科课堂教学实录、某学科教学案例(札记)、某学科教学试题以及某学科教学刊物的约稿等。

在撰写的侧重点上，教育论文着重论及教育行为等宏观方面的东西，而教学论文则侧重教学的观点或方法。但二者并非孤立存在，它们密切关联，互为补充，互为促进。在具体撰写中，教育理论是教学论文方的理论支撑，而教学又是对教育理论的具体实践，也是教育理论研究的最终归宿。

(三)中小学教师撰写教育教学论文的作用

历年的教学能手评选、职称评聘、骨干系列教师评定、特级教师、名师评选等都要求教师具有发表或获奖论文的要求。教师的教育教学论文事实上是其教育科研能力的外在表现。

1.论文是总结和交流教育教学或教育管理经验的载体

作为中小学教育工作者，由于受各种条件的制约，很少有更多的机会参加更多层次和范围的学术研讨交流，只有将自己在日常教育教学研究或教学实践中总结、提炼出的教育教学经验或做法通过论文撰写表现出来，拿出去评奖或发表，使得自己的经验或做法在更大范围内得以交流或推广，让他人从中得到可以借鉴的教育教学方法或策略。这样，在论文得以交流和推广的过程中，撰写者自身的劳动价值可以得到实现或被认可。

2.论文获奖或发表也是学校教育科研水平的外显

文化与环境都是生产力。教育发展到今天，“质量立校，科研兴校”已经成为绝大多数学校实现可持续发展不争的事实。如果说学校教育教学质量的高低由所培养的学生素质的高低来证实的话，那么，学校教科研水平的高低则主要通过教师教育科研水平来呈现，而呈现教师教科研水平的载体主要是业务称号和教育教学论文以及参与完成教育科研课题的多少或高低等。所以，凡是具备现代教育观念的学校和校长，无不重视教师参与教育科研活动，鼓励教师积极撰写教育教学论文，作课题研究和教师的专业成长。

3. 教师参与教育科研是促进教师专业成长的重要手段

《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“教师应积极参与教学科研，在工作中勇于创新。”由此可见，现代教师要具备教育科研意识，具备一定的科研能力。教师进行教育科研，可以不断提高自身的理论素养，总结教育教学规律，对于提高教育教学水平具有极大的推进作用。

4. 教师有论文发表或获奖也是对其智力成果最有效地保护

鲁迅先生笔下的孔已己“窃书”不是“偷书”成为多少人的笑料。事实上，在当今网络遍及全球的信息时代，类似“网虫”“黑客”等钻入他人电脑“后门”，窃取或剽窃他人智力成果的事件屡见不鲜。论文作为智力成果的重要组成部分，也同样需要正当的手段来保护，而较为有效地方法就是将论文投到正规报刊发表或到正规部门举办的评奖活动。这样，一旦自己的论文被剽窃，发表或获奖在先的报刊或证书就是最好的法律证据。

案例： 早于美国2年的变频研究成果被束之高阁

早在1977年高密市一名业余发明家刘某针对生活中能源被浪费的现象，经过积极思考，提出了通过变频来控制供电以节省能源的设想。于是，他翻阅手中资料无果，仅有高中文化水平的他便到高中学校或师范学校请教问题，最终在一位清华大学毕业生的帮助下解开了谜底。他带着这摞研究资料到北京某研究部门。该研究部门在认可其成果的同时，却因当时国家财力不足未能得到应用和推广深表遗憾。回来后，刘某无奈地便将该资料束之高阁。不料，二年后的1979年，美国才向世界宣布，它们攻克了这一研究难题，发明了今天用于空调等物器的变频程序。

这个今天看来这项十分可惜的发明，若当年能够在相关报刊杂志上发表，自然该成果的专利成果权就有可能是我们中国人了。然而，就是由于缺失专利意识，或是囿于条件的不够成熟，使早于美国2年的一项世界先进科技成果最终拱手“送给”了美国人，这不能不说是一个遗憾。

二、教育教学论文的分类

万事皆存规律。教育教学论文撰写也有一定的规律或模式。

(一)教学论文

中小学教师由于工作性质的缘故，大多撰写的是教学论文。教学论文的立意和撰写的具体思路可以从以下方面来考虑。

1.教学经验

教学经验的撰写一般包含两个部分，第一部分一般要介绍经验或做法产生的背景，然后提出要解决的问题，即本文的论点，并引出正文。第二部分具体介绍教学的经验或做法，该部分是本类论文的重点，应该详尽说明，论证要有力。在第二部分中，一般应将经验或做法分为几个部分来向读者介绍，说明从哪些部分来做的，所以，这部分的标题一般就是该论文的分论点，即解决中心论点的方法。在分论点的论证中，应从理论论据和事实论据两个方面来证明分论点，说明这样做的理论支持是什么，事实是什么。一般在理论论述后，用“例如”“像”等事例来加以说明。在整篇文章中，分论点一般需要3-5个。

也有的论文由三部分组成。在第三部分中，对上述论述加以概括或简要总结，或与开头相呼应。

2.教学“金点子”

所谓金点子，就要有一定的含金量。这种论文就是向他人介绍自己在具体教育或教学中解决某个问题的好办法。这样的好办法往往是前无古人的做法，又确实有药到病除之效。在写法上，一般要详细写出解决某一问题的具体过程和办法，让读者读后觉得可以采用，并有实效。如：集体备课的有效性策略;教师教学成绩比值评价办法;等等。

教学金点子的写作格式一般包括三个部分：

(1)问题的提出 这部分用来交代问题发生的背景，该问题产生的后果等。

(2)问题解决的具体措施 详细介绍解决问题的具体做法。

(3)取得的效果 介绍利用这种办法的效果。

3.课堂教学实录

这是一种用来表现课堂教学流程的论文形式。它的优点是通过对某一节课由开始到结束全程的师生活动的纸面化，可使读者能够从中浏览课堂教学的全程，从中看出授课者驾驭课堂和学生的过程，看到学生具体活动的过程和内容，从中知晓授课者的教学策略，学生在课堂上的学习效果，窥视到教师的教育机智和智慧。

这种文体的写法好比戏剧的脚本，既要有教师的“台词”，又要体现师生、生生的动作、表情，作者应结合课堂的场景，注意把表现动作、表情的动词用好，从而表现课堂上的氛围。撰写时要以时间的先后为顺序，详尽记录教学流程。一般情况下，实录结束之后，要有授课者的课后反思或专家点评，指出课堂教学的优点或不足，提出改进的地方或策略。

4.教案式论文

编写教案是教师最基本的教学常规。当作为论文形式向报刊杂志投稿时，一般在教案的右侧对自己的教案所体现的教育思想、教学策略加以阐释，或者由专家、名师对教学环节的优缺点进行点评，以便引导和帮助读者领略教案设计者的思路和策略。

5.教学试题(略，若发表在正规报刊上也可以认作为论文)

6.教学案例

教学案例就是针对学科教学中某个环节、某个过程进行记叙而形成的，它如同故事，但故事可以虚构，而教学案例必须是真实的，是来自于真实的课堂教学，并且含有值得反思或富有教育意义的东西。在写时应详尽记录教育过程中的内容，有时间，有人物，有事件过程。其表现形式有引子，有背景，有事件经过，在事件结束也可有总括或反思的内容。

7.教学札记

这种论文通常有教学日志、教学反思等形式。就是及时记录一天来教学中或近几天来发生在教学中的那些值得记录的东西。这种形式的论文对于自己今后回过头来研究教育教学的得失不失为有效的痕迹记录。在写法上，由于他是日志，一般带有时间。当然它对于其他读者来说具有一定的隐私性。

8.“报刊约稿”文体

报刊内容一般在呈现形式、字数等方面具有明确的要求，所以当我们向报刊投稿或应邀为报刊撰写文稿时，要根据报刊的要求来组织稿件。

(二)教育论文

相比之下，教育论文的体裁相对教学论文较为宽漫。这类文体更多的是表达对教育教学、时政等某种现象的看法、见解、观点，提出意见等。这类文体的撰写更需要作者具有先进的教育思想、独到的思维、不同的触角和恰到好处的语言表达能力，需要撰写者看待事物全面、深刻，方法有独到之处。

1.教育时评

所谓教育时评就是针对教育形势或身边发生的教育现象甚或教育焦点事件发表自己的看法，写出自己的认识。在写法上，一般要引出问题，即阐述自己的观点(论点)，然后，分三四个分论点证明自己的观点。每个分论点要有理有据，既可用名人名言、历史典故、专家观点，又可独辟蹊径进行论述。

2.观(阅、读)后感

既然是感受和感想，就要交代引发感受和感想的事物。所以，观后感要写出自己所观、读、阅的书本、故事、影视等的全部或部分内容、片段，然后围绕其摆出自己的论点，并详尽阐发自我的感受或认识。

这种文体在撰写上一般分两大部分。第一部分写读(观、看)了什么，交待后面要发表感慨的对象;第二部分侧重写自己的感受或体会，写出自己看或读了什么，明白了什么，或有哪些值得商榷的东西，自己的观点如何，字数一般在800——6000不等。

3.调查报告

这类文体可自己完成，也可集体完成。一般是对教育教学中某个问题，或某个现象在充分调查的基础上写出现状、分析原因、提出对策和建议，以便为决策者提供详实的依据。

在写法上，务必要真实反映问题和现状，不能随意扩大或缩小，最好用数字说明法和举例说明法来论证问题，然后提出改进这些问题的合理化建议。一般分以下几部分：一、现状分析 ;二、形成这种现状的的原因 ;三、合理化建议。

4.教育故事

教育故事是反应在教育学生或孩子过程中真实发生的故事。既然是故事，在写作中，就应该叙述一个完整的教育生活事件，一般包括事件发生的时间、地点、过程、结果等。在写教育故事中，一般无需发表更多的道理论述，而是将教育理论和先进的教育理念渗透在处理教育事件的过程中，也就是说，通过对教育事件的应对、处理反应对某种教育理念的认识、把握和运用，以此凸显撰写人所具备的教育思想和智慧。

5.课题研究报告

(1)什么是课题

中小学教育工作者所研究的课题大多是来自于教育教学中普遍存在的问题，它大多是影响或有利于自身教育教学实践的问题研究。

(2)课题研究的作用

既然中小学教师课题研究是解决在教育教学中的问题，那么，在解决问题的过程中，就必然给我们留下什么。那就是解决该类问题的方法，探索到解决该类问题的规律，并引导教师在日常的教育教学中不断向教育教学规律靠拢，按照规律办事，进而提高研究者自身的理论素质，提升教育观念，健全现代教育观、教学观、学生观、教学观或课程观。

(3)中小学教师进行课题研究的可行性分析

凡是课题研究，一般要具备理论支撑，更需要实践，而中小学教师的工作特点就是一个对其理论进行实践的过程。如果中小学教师能够围绕具体教育教学中某一问题，能够从问题的开始，基于问题，研究问题，在实践中反复探索或证明、检验问题假设，找出破解问题的办法，并加以总结，最终形成研究报告，这个过程就是对课题进行研究和实践的过程。再者，中小学教师的工作特点是处于教育教学的第一线，最容易获得来自教育对象——学生的最直接的第一手资料，所以，在相关理论的支撑下进行课题研究，或者对某种教育理论假设在中小学教育教学中加以论证，具有最直接和最方便的条件，因此，中小学教师进行课题研究有着某些科研机构所不可比拟的条件。

(4)课题研究应注意的问题

①要有新意。课题研究一般不能步别人后尘，已经在某个方面取得研究成果的东西就不要再研究了。另外，研究的东西一定有新的内涵。例如;“生物化学学科教学中的阅读教学研究”课题，由于它们属于理科教学范畴，在理科教学中一般是不太重视阅读教学的，但这个论题之所以被确立为立项课题，其原因就在于研究“阅读”对于理科教学的影响，有着一定的新颖性，所以被确立为立项课题。再如“自主互助学习型课堂教学策略研究”和“布卢姆教学策略实施研究”，第一个题目是目前教育界大力探索和实践的问题，尤其在强调学生的主体地位落实的今天，该课题研究具有极强的时效性;而后面的论题相对于第一个题目具有滞后性，并且该论题在上世纪九十年代已经进行了广泛的研究，且已经取得了极好的效果，再研究就难免有时过境迁的滋味了。

②要从小处着眼。随着科教兴国战略的实施，若干研究项目通过课题的形式向社会招标破解，教育教学科研课题也不例外。作为我们中小学教师作的课题研究，由于受学识水平、理论素养、研究范围、工作侧重点、研究的物质条件等多种主客观因素的影响，一般不能研究一些相对宏观的大题目，充其量作这些宏观题目的子课题研究。所以，中小学教师一般选择一些符合自己实际的小课题作为研究的题目。例如：“职业技术教育对中国经济的影响研究”“集体备课的有效性策略研究”，相比之下，第一个题目对于中小学教师来说，若要研究，困难就非常大，而第二个题目，非常符合中小学教师工作的实际，就可以解决教学中遇到的困惑，并可以在工作的同时进行研究，即具有非常好的研究价值。

(5)课题研究报告

课题研究报告是较为全面展示课题研究过程及其成果的有效载体和最常见的形式，若将报告整理或在报刊发表或获奖，即为教育教学论文的一种形式。

课题研究报告的一般结构：

①课题名称 即课题题目，一般以“某某研究”的形式出现，一般情况下，课题名称即为课题的中心，一般不能超过20个字。另起一行为研究组织的落款，即“某某研究课题组”。若是个人完成的课题，则以个人的名字落款。

②课题名称解说 有些课题的题目内涵较为丰富，或者带有容易发生歧义的名词或词组，这样的题目一般要对课题名称进行解读，以帮助课题鉴定成员或读者更清楚地理解课题题目的内容。

③课题提出的背景 即交代当初提出该课题研究的初衷或选择该课题研究的原因。常见的有具体教学中经常见到的普遍困惑或问题，学生的抱怨、家长的抱怨、教师的抱怨以及对教育教学产生的消极作用等等。

④课题研究的现状 即从国外、国内两个方面阐释该课题研究的现状。

⑤课题研究遵循的原则 说明在该课题研究过程中遵循了哪些符合教育教学规律的原则，如：因材施教原则，理论联系实际原则等。

⑥课题研究的方法 交代课题研究所采取的研究方法，例如：问卷法、调查法、案例法等等。

⑦课题研究过程 该部分交待课题研究中各个年度、季度或阶段所进行研究的内容。

⑧课题研究取得的效果 该部分是研究报告重中之重的部分，应详尽介绍该课题研究所产生的积极效果。这部分可通过设分论点的形式，从多个角度或方面介绍课题研究产生的积极效益。在写法上，可以利用事例、数字、表述、对比、发表的论文、专家的评价等内容来说明。

⑨课题研究仍存在的困惑 这部分可有可无，一般是用来说明在研究课题的过程中发现的棘手问题，在该课题研究范围尚不能解决的问题或者无助的问题等。

⑩课题组成员 也有的课题不在报告中呈现或在课题名称之后出现。它是介绍课题研究的主持人(一人或二人)、课题组成员或实验教师等。

三、教育教学论文的写作常识

(一)论文立意

所谓立意，即确定写什么或从哪些方面展开论述。人都是有思想的。由于我们每个人都生活在工作学习或交往过冲中，对于所遇到的生活场景、教学过程或片段、师生之间的生活故事、人与人之间的教育言行等都要引发自我的一些思考、判断，只不过有的人思考细腻全面深刻，有的人粗糙狭窄简单而已。论文的立意，需要对上述思考或判断有着比较全面细致的比较、斟酌的过程，这个过程所需要的“参照物”就是教育理论或现代教育思想，需要作者用教育学、心理学或现代教育思想等教育理论来对照遇到的问题，看它与教育理论或现代教育思想相一致的是什么，有冲突的在哪里。这样，作者若想把自己的思考、判断或观点表述出来，就该在意识中确立哪些东西该写，从哪些方面来论述，证明或论证什么，甚或从哪些方面来论证，用什么方法、事例、怎样的语言来论证等等，像这样用思想思维、加工、协调、判断的过程就是论文的立意的过程。

(二)论文写作

论文写作即是对立意付诸实践的过程。在具体写作的过程中一般应注意以下技巧。

1.确立题目

论文题目如同人的眼睛，有的明亮，有的传神，也有的暗淡、无神。眼睛是人心灵的窗户，论文题目是整个论文的窗口。好的题目往往能很好地吸引读者的眼球，产生引导读者将文章读完以为快的效应。所以，有经验的作者往往在题目上下上一番功夫，通过对比、斟酌、推敲来选定文章的题目。

(1)题目是论文内容的概括 一般情况下，题目是对论文内容的高度概括，如同一篇新闻或消息，最核心的内容是题目，其次是导语，最次是正文。如：“教师读书初始的“四个要素”“教师空岗行为成因之我见”等。

(2)题目是论文内容的升华。虽然说论文题目是对整篇文章的高度概括，但是，有些题目则是对整篇文章内容核心要素的凝练和升华，如同诗词的“诗眼”，如“用爱心拨动学生心灵的琴弦”，这个题目用了“爱心”“拨动”“琴弦”几个字眼，将教师如何关爱学生、呵护学生心灵的行为跃然纸上，其效果比常见的“教师要从某方面爱护学生”亮眼得多，也非常文雅，富有文采。

2.布局谋篇

论文的正文是整篇文章的主体部分，论文题目所摆出的问题或提出的论点需要在正文中进行论述。从总体上说，一般论文可以分为两大部分(也有三大部分之说)，第一部分一般是第一自然段，它的作用是来阐释论点或提出论点。在这段中，可以写该文章中论题的由来的背景，论述的价值等，以此引出论点。第二部分是论述的部分，可以分为3个以上分论点，每个分论点一般是来证明总论点是正确或错误的，分论点一般一行，然后尾随其进行论证。在所有分论点中，应注意把自己认为最有说服力、最能表达自我观点的分论点放在首位，对于可有可无，或论述不太满意的应放在后面，对于觉得对全文成为累赘的东西，要舍得丢弃。有的论文还设有第三部分，第三部分单独一段，是对整个论证部分的概括，起到前后呼应的作用。由于第三部分是对论证过程的概括，也有人将其列为第二部分的内容。

3. 论据选择

论文最大的特点是用理论支撑，用实事说话。论据是论文重要的主体部分，论据是否充分、有力，是决定论文是否有质量的重要砝码，所以，应在选择和运用论据上做文章。那么，鲜活的论据来自哪里?

(1)学习教育学、心理学和现代教育理论。教育学和心理学是教师教育专业的必修课程，它们是作为教育工作者需要专门系统掌握和巩固的理论工具。另外，作为一个现代教师，还需要认真及时掌握现代教育思想，了解现代教育观、教学观、教师观、学生观、课程观等，在此基础上，了解当今教育发展方向、世界教育现状、世界主要国家以及周边国家教育的方式及其与我国教育的区别，知晓教育均衡、教育公平、知识经济等新教育名词。阅读和学习中外教育加对教育的观点认识，如苏霍姆林斯基、杜威、叶圣陶、陶行知、魏书生、李希贵等等对于教育的观点和认识。阅读教育教学报刊杂志，参加教育教学研讨会议，从中领略和获取最新的研究成果。除此之外，还应该了解自己所从教学科的历史地位、学科中的地位及其最新发展的状况、最新的教学策略等等。对于上述富有说服力的东西，教师要学会积累和记录，或铭记在心。

(2)观察教育教学生活，做生活的有心人。生活是一本大百科全书。教育教学是教师生活中的绝大部分，许多发生在课堂上、操场上、校园内、家庭中、办公室、图书室、实验室内的教师与教师、学校与教师、学生与学生、教师与学生、学生与家庭、家庭与学校、学校与教育主管部门、教师与管理部门等等空间中的真切的人或事，都是我们思考的对象，更应该成为教师用以论据的素材。对于这些素材，教师要善于倾听，善于积累、善于思考、善于应用和发挥，有必要将其记录下来。

4. 论证过程

第一段提出论点后，接下来要从几个方面对论点进行正确与错误的论证，即用几个分论点加以论证。每个分论点要言简意赅，一语中的。在证明分论点的时候，注意利用理论论据和实事论据。在论证过程中，作者要充分发表自己对分论点的观点和看法。为使自己的论证更加充分、合理、科学，可以引用教育理论作为论据，包括教育学、心理学、现代教育理念来或教育名人名言，也或者是当今对该问题最前沿或最权威的论述，这样，在理论上证明的自己的观点正确与否了。在此基础上，还可以跟随实事论据来加以证明，事实论据可以是古今中外的典型教育案例，也可以是某名人名家、或优秀教育教学案例，或具体的数字。另外，论文撰写要求讲究语法和逻辑，语言要恰当、严密，没有语病或逻辑错误。

除了有关报刊约稿等急需稿件的特殊情况，论文完成后一般不能立即外投，而是将其反复阅读，仔细考虑论证是否全面，举例是否恰当，有否值得进一步推敲和增删，有条件的还可以找在理论或文法上有较高水平的人进行润色或更改完善，直至最终满意了再向编辑部投稿或外出参加评奖活动。

5.投稿或评奖

论文完成后一般需要外投或参加评奖，除了如上述报刊杂志的约稿可以直接将论文稿件向其投递外，应充分考虑手中论文的特点或科技含量，选择合适的报刊杂志或评奖单位。由于中小学教师的工作性质主要是教育教学，不是专门的研究人员，所以，中小学教师的教育教学论文一般不宜向某些科研部门主办的类似“某某研究”的杂志投稿，而应向面向广大教师的报刊杂志投稿，教学论文应向具体学科的报刊杂志投递，教育论文一般向教育论丛方面的杂志投稿。当然，有些杂志并非是某一学科的教学杂志，但属于综合性杂志，如《山东教育》(中、小学版)，它既有教育论文，也有教学论文，并且兼顾中小学开设的每个学科，这样，就为我们一线教师提供了一个平台。下载本文