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来源：《考试与评价》2016年第05期

        【摘 要】幼儿科学教育是以幼儿科学素质的早期培养为教育基点的，不仅包含科学知识、方法、技能，还包括对科学所具有的情感、态度等。种植活动是一种非正规性的科学活动。幼儿在种植活动中，不仅只是种植知识的学习，更有技能的学习，同时还能在活动中获取人类与环境的关系、动植物与环境关系等经验，以及培养对周围事物的积极情感和良好的行为习惯，因此提高幼儿积极参加到种植活动，提高幼儿主动参与活动的积极性就变得尤为重要

        【关键词】小班幼儿 种植活动 积极性 方法 家园合作

        一、幼儿园小班种植活动的目标与实施

        初步学习以点播为主的种植技能门笆尝试运用所提供的辅助工具进行铲土、挖坑、浇水等简单的操作活动点播是一项较为简单的种植技能。

        在种植园地上点播，教师可先挖好小坑或浅沟，幼儿点播种子，每坑根据品种点播1--3粒，然后覆盖一层薄土，如蚕豆、红萝卜种等；若在容器中点种，幼儿可用适当的工具尝试自己挖坑。一般来说，使用工具是和种植活动的内容相关联的，小班幼儿因其参与的种植活动力度较小，使用的多数是教师准备好的松散土壤和非正规的工具，因此种植时建议使用塑料铲，挖坑时可提供雪糕棍，既安全又便于操作。“点种大蒜办”，幼儿用塑料铲在小杯（或盆）中装满土后，再用雪糕棍挖出适当的小坑，将蒜办放入，幼儿也可在杯内装上部分土后，一手放入蒜办，一手用小铲将蒜办周围填满土，只露出尖顶，并浇少许水。在这一过程中，幼儿有以下技能的学习：使用塑料小铲子—铲土、埋土，雪糕棍—挖坑，小勺—浇水，以及用蒜办—测量坑的深度。

        二、如何提高小班幼儿参与种植活动的积极性

        1.丰富种植工具和材料，使幼儿愿意参与，提高主观能动性

        用铲子铲土是幼儿较喜欢的种植活动之一。学校提供了一些铲土的工具，如铲子、塑料桶等。但是由于数量有限，不能满足每个幼儿人手一份。所以，在活动中，幼儿往往需要轮流等待才能玩，或者自己用手去玩泥沙。这样，在一定程度上降低了幼儿参与活动的积极性。所以，我们教师就想：既然现有的条件固定了不能改变，我们教师就应该从另一方面着手探索。于是我们就请幼儿自己带瓶子，教师帮助加工成各种铲土的工具。如剪掉一点，就可以变成铲子，把瓶子的下面部分剪掉一点，在瓶盖处钻几个洞，这样，就可以变成一个漏斗，不仅很好玩，还可以发现沙子的特性。这样，丰富了玩泥沙的材料，利用工具的刺激，幼儿的积极性相对提高。

        2.创设情景，使幼儿更自愿地融入到游戏中

        在组织幼儿种植活动时，教师还应该创设一定的情景，吸引幼儿主动地参与到活动之中。比如，我们可以在开展种植活动的时候，我们将种植园地想象成幼儿喜欢的“喜羊羊与灰太狼”故事中的大草原，让幼儿发挥自己的想象力，开发和建设自己的大草原，这种方法肯定能让幼儿乐在其中，不仅提高了幼儿参与种植活动的兴趣，同时也调动起幼儿参与种植活动的主动性。

        3.结合年龄特点，选择适合幼儿的种植活动

        从幼儿的年龄特点出发，选择适合小班幼儿的种植对象。让幼儿有兴趣，并且能尽快的参与到种植活动中来。

        幼儿都有很强的求知欲，对什么都充满了好奇，特别是对身边的新鲜事物总是充满了热情和好奇，但是幼儿比较容易分心，他们的操作动手能力不是很强，所以教师不仅要选择一种让幼儿感兴趣的，同时还要选择易观察、易种植的植物让幼儿进行种植活动例如我们小班就选择了北瓜进行种植，北瓜果实不同于南瓜，它比较有形状感，颜色鲜艳，这样的外形能吸引小班幼儿的注意力，同时北瓜从发芽到结果实这一个过程都是不一样的每个过程都可以进行观察和操作，在整个过程中如播种、浇水、施肥、抓虫、搭瓜藤等都是可以让幼儿参与进来，每次组织活动的要求都不一样，在整个活动中能很好的激发幼儿的学习兴趣，同时也能让幼儿体会到劳动后获得成果的喜悦。

        4.在家园合作同培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与种植的积极性

        父母是幼儿生活中的教师，是幼儿教育中不可忽视的力量他们在家庭教育中观察发现幼儿的兴趣他们不仅是各种资料、信息的提供着，孩子的咨询者，也是孩子兴趣的观察者、反馈者，更是孩子的合作者，为活动的开展起到了良好的推动作用所以我让家长适当地参与到班级的种植活动中，让幼儿更加有兴趣去进行种植活动，比如在种植北瓜时，我与幼儿一起设计了代表湿润和干燥的标记，湿润的土地与干燥的土地，看看哪一种比较适合北瓜的生长，而同样都是湿润的土地为什么一盆发芽了，而另一盆却没有？我让幼儿家长也参与，我设计表格“请你来帮忙”，让家长在家里查阅资料来解答：为什么两盆种子发芽了，而有一盆种子却没有发芽？在家长的帮助下找到了答案把种植中遇到的一些问题交给家长，让家长也参与到活动中，我想当家长在家中查找资料时，他们的孩子也一定在身边参与到这个过程中，幼儿会觉得自己的行为得到了父母的肯定，与此同时也培养了幼儿的学习兴趣，还让种植活动带给幼儿的快乐延续到家庭中未来的学习之路还很长，它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养，应注意给幼儿创造一个合适的环境，给幼儿提供自由探究的时间和空间，让幼儿在学习之路上永远充满了兴趣

        参考文献

        [1]贾洪亮，主编.学前儿童科学教育[M].复旦大学出版社，2012

        [2]华爱华，著.学前教育改革启示录[M].上海社会科学院出版社，2009

        [3]田冰.关于“促进儿童个性全面和谐发展”的探索[J].教育研究.1994

        [4]刘洪霞.调动幼儿积极性主动性的有关操作问题[J]. 学前教育研究.1994

        [5]刘立民，编著.学前儿童科学教育概论[M].辽宁科学技术出版社，2007下载本文