眉批
1
运用比喻的修辞手法,形象地写出了下课后同学们的状态。
“悄悄地”写出了李晓明难过却又不想被人发现的心情。
神态描写、语言描写,刻画出两人体贴、善良的美好品质。
因感动而流泪,也是幸福的泪水。文末点题。
2
开头设置悬念,引起下文。
省略号在这里表示列举的省略，说明还有其他同学送“我”礼物。
寥寥几句,交代清楚了前因。
这次生日会之所以难忘,是因为是老师和同学们陪“我”过的。
3
开头简单交代事情起因,既写出了同学们的幸福,又为下文李晓明的伤心埋下了伏笔。
仔细观察图②,抓住动作、心理活动等细节进行具体的描写,表现出人物内心对过热闹生日的向往。
紧扣图③提供的一些线索进行了大胆的预测,想让李晓明过一个与众不同的生日。
根据前3幅图提供的线索展开了大胆的预测,把第4幅图的内容补充完整了。
运用排比的修辞手法描写了当时的情景,表现了老师和同学们对李晓明的关心,突出了生日的难忘。
4
交代背景。
将同学们的兴高采烈和李晓明的闷闷不乐做对比。
交代李晓明不开心的原因。
比喻的手法写出风的温柔,也衬托出孩子们心情的愉快。
自然收束,文末点题。
5
天气衬托出“我”灰暗的心情。
班长的话为下文埋下伏笔。
第一次点题。
班长的解释道出原委。
文末再一次点题。
6
开篇简介,一下子就进入了同学们谈论过生日的情景。
“你一言,我一语”和李晓明的“默默无语”形成鲜明的对比,用词真棒!
以上三个自然段,是对教材中三幅图的准确描述,完整表达了三幅图的意思。
小作者联系生活实际,展开合理想象,把同学们为李晓明布置生日现场的情景描写得十分具体。
“七手八脚”这个词用在这里很恰当。以李晓明对大家的感谢作为结尾,很自然。
7
得意的同学与沉默的李晓明形成了对比。
通过动作的描写,体现了小明无比激动的心情。
小作者巧设伏笔,通过同学们与留守儿童过生日的对比,让我们预测到同学们接下来会做些什么。
文中,同学们的语言生动有趣、神态动作逼真具体。
运用了歇后语,文章显得更有趣了。
点明中心,突出主题。
8
运用了对比的写法,突出了晓明难过的心情。
细雨的描写和小明心情的体现非常到位,文笔细腻，情景交融。特别是“心不在焉”“盯着”“嘲笑”这些词都体现了小明的孤独。
对比强烈，通过同学欢乐的口述,烘托出李小明孤独、难过的心情。
用强烈的对比体现出晓明的惊喜之情。
9
如诗如画的开头,深深地吸引着读者。如此美妙的春光里,会发生怎样温暖的故事呢?
通过对李晓明神态的描写,我们可以想象到他的心情极其糟糕。
流星雨该有多美!好想在文中欣赏一番。此处如果能多用点笔墨,估计会吸引不少人哦!
小明的愿望是什么呢?我们来预测下,是蛋糕?还是与父母的团聚?
小作者结尾意味深长!
10
交代故事背景。
展开想象:同学们想给李晓明一个生日惊喜，于是分工合作,订蛋糕、准备礼物、让他爸爸妈妈录坐目祝福,这一系列的准备活动让我们感受到了浓浓的同学情。
同学们给李晓明过了一个难忘的生日,结尾的喜悦与李晓明原来的沮丧形成了对比。
11
通过同学们的对话,我们能想象当时讨论气氛的热烈。同时也衬托出了李晓明的孤独与落寞。
对比强烈，写出了同学们的快乐深深地感染了晓明和奶奶。
动词的精准使用,让我们看到了一个激动又幸福的李晓明。
幽默风趣的语言很有特色,可爱而又俏皮的人物形象跃然纸上。
“扑进”“紧紧”“搂住”写出晓明对爸爸妈妈的无限思念。
12
小作者对图中人物的语言、神态、心理进行了充分的想象和细致的描写。
小作者在原有故事的基础上展开了想象,同学们分工合作,一起为李晓明庆祝生日。续编部分与原来的故事内容联系紧密,中心明确。
小作者描写了李晓明惊讶的神情,语言生动,想象合理。
小作者想象的礼物也与众不同,符合孩子的愿望。
“开心”“高兴”两个词语表现了同学们在家人的陪伴下过生日时的愉快心情。
13
李晓明的“愁眉不展”“闷闷不乐”与同学们的愉快心情形成对比。
同学们行动迅速,保密工作做得相当好,一定会给李晓明带来意外惊喜的。
结尾紧扣主题,这真是一节难忘的生日派对课!
14
先概括了第一幅图的内容。小作者的词汇量很丰富,用“得意扬扬”“不甘示弱”“津津有味”等词语形象地展现了同学们热烈讨论的情景。
小作者准确地把握了图意,结合画面,合理想象,把原有的三幅图描绘得流畅生动。图画之间的过渡与衔接也很自然、连贯。
续写的故事延续了情节的发展,表达了明确的中心,赞扬了同学之间的团结友爱。
15
“失落”“无奈”“叹了口气”体现了李晓明孤单难过的心情。
第1、2自然段准确描述了教材中三幅图画的内容,为下面故事的展开做了铺垫。
这个“趴在窗台上”的情景想象得特别合理,就是我们日常生活的真实写照啊!
用夸张的修辞方法表现了同学们的热情与爱心。
联想到李晓明和爸爸妈妈视频通话,这就是从生活实际出发想象合理。
总评
16
对书中三幅图表达的意思领会得很准确,描得也十分清楚。在理解图意的基础上,小作者展开了丰富、合理的想象,描写了同学们给李晓明过生日的热闹场景。对布置生日派对现场,以及庆生日的场面描写得具体生动。整个故事写得十分完整。
17
小作者从原图展开想象,预测老师和同学们在班级上了一节生日派对课来为李晓明庆祝生日。想象新奇、大胆,又不失合理性。故事编写完整,条理清晰,语言通顺,值得我们借鉴。
18
本文的小作者也是预测老师和同学们在班级为李晓明庆祝生日,这个预测最特别之处就是李晓明和爸爸妈妈的视频通话。爸爸妈妈的祝福应该是所有孩子最大、最温暖的心愿了,所以这篇习作充满了同学情、师生情、亲子情,温馨感人。
19
小作者把自己的快乐经历融进作文之中,使作文妙趣横生。在观察原图的基础上,想象出李晓明因为生日没有爸爸妈妈的陪伴,难过得哭了的细节,使下文中同学们对他的关注和关心显得更为自然合理。小作者描写的喝饮料和吃蛋糕的情节真是太有趣了!这就是源自生活实际的预测。
20
小作者按照图片提供的线索展开丰富想象，续写的故事情节生动感人。紧密结合生活实际展开预测,想象合理。习作题目新颖,语言流畅,结尾自然,不拖沓。
“朋友之间就应该互相关心,互相爱护”,这是小作者通过这个故事要说明的一个朴素的道理。习作层次清楚,过渡自然,想象合理中心明确。
21
同学们放学后布置教室,又去买礼物、订蛋糕,为李晓明过了一个难忘的生日。小作者结合自己的生活经验展开想象,描写了庆祝生日时的情景,特别是李晓明深受感动后说的那两句话,充满了真诚,满含谢意。
22
小作者结合实际进行大胆想象,通过对话将故事层层推进,描写了一群善良、热心的同学,结尾点题,突出“特别”。
23
小作者按照事情发展的顺序展开叙述,写了快乐的生日、感人的师生情,还想到了通过手机视频让李晓明和妈妈通话,结尾处尤为感人。故事情节完整,语言流畅。
24
小作者重点描述了同学们为李晓明庆祝生日的情景。他们确实给了李晓明惊喜。他们把房间布置完后再让李晓明出来,还有几个小伙伴在门口举着写有祝福话语的长条幅。小作者的想象很丰富,语言很精彩。“同学情最真、最美”这句话直抒胸臆,升华了主旨。
25
小作者想象既合理又丰富,写出了老师和同学们给晓明过生日的情景,结尾点明了晓明的感激之情。
26
小作者用活泼的语言向我们介绍了一群可爱的同学,为了给李晓明过生日,他们用心良苦。小作者想象合理、大胆。
27
生日,每个人都会过,但是在小作者的笔下,这个生日已不仅仅是个人的生日,更是全班同学成长的见证。在写作方法上,作者设置了悬念,“静得出奇的教室”迎来了“热闹非凡的生日”,一环套一环,吸引读者去品读。
28
小作者善于用神态、语言、心理描写来塑造人物形象,叙述生动具体,并将李晓明前面的苦闷和后文的快乐形成对比,让我们也感动不已。
29
语言精练干脆,不拖泥带水,重点突出,结尾用诗一般的语言赞美友谊,不错!
30
小作者语言朴实,没有华丽的辞藻,却感人至深,让人深深地体会到这真是一个难忘的生日。
31
爱是贯穿整篇文章的主线。一开始小作者巧设伏笔,通过同学们与留守儿童过生日的对比,把故事中留守儿童缺少父母的爱,渴望获得爱的情感表达出来,由此我们可以预测到大家会想办法为他庆祝生日。文幸结尾处点明中心,并升华主题,提升友情的高度,真棒!
32
这篇文章唯美且令人动容,可见小作者的创作独树一帜,令人佩服。过生日不外乎吃蛋糕,玩游戏,但小作者却跳出了框架——一起去看流星雨,这是多么令人难忘和感动!但读到最后,我们发现,值得我们感动的不仅是流星雨,还有这份珍贵的同学情、朋友情。为这样的构思点赞!
33
文章起始就为留守儿童缺少父母的爱,渴望获得爱的主线埋下伏笔,为后文故事情节的发展做好铺垫,最后善解人意的同学们用自己的努力和爱心,让友情填补了晓明心中亲情的空白。读至文末,不禁为这群善良、可爱的孩子感动。
34
这篇习作紧扣主题,体现了留守儿童的孤独心情以及同学间的关心友爱。故事完整,有事、有景、有情。叙述紧凑,段落层次清晰,过渡自然,文情并茂,富有感染力。
35
故事发展脉络清晰,语言、心理活动的描写具体详实。文章通过对人物的对话、环境以及心理活动地描写,衬托了孩子内心对爱的渴求,让后文情节的发展水到渠成。
36
文章看似普通,但细细品读,却被慢慢感动。文章人物的刻画有血有肉,故事情节合情合理。真是闹中藏情、字中含情啊!行至文末，满是真情。
37
开头:先把续写的内容放在开头,制造悬念,引发读者探究的好奇心。中间:先写老师和同学们给自己过生日的场景;再通过倒叙的手法,回顾事情的起因。本文把续写的内容提前,手法独特。结尾:表达“我”的感谢,点题。
38
开头:交代故事开始的时间、地点,引出下文。中间:先分别描写了王丽和赵鑫讲述自己生日的情景;再通过赵鑫和王丽的对话,写李晓明不乐的原因;接着写赵鑫和王丽商量给李晓明如何过生日;最后写赵、王丽一起给李晓明过生日的场景。结尾:写李晓明的感受,收束全文。
39
开头:交代故事开始的时间、地点,引出下文。中间:先概述了大家讨论过生日的情景(讲述第一幅图画的内容);再通过李晓明的心理活动,写无入给他过生日的情形(讲述第二幅图画的内容);接着写吴晨和刘可商量给李晓明如何过生日(第三幅图画的内容);最后写大家一起给李晓明过生日的场景(推测与续写)。结尾:李晓明因感动而落泪,文末点题。
40
开头:写没人给“我”过生日,用窗外的雨衬托出“我”的心情。中间:展开想象;接着先写班长通知“我”去参加特别班会;再写大家用特殊的班会给“我”过生日的场景;接着通过班长的话交代事情的起因。结尾:点题,写这个生日带给我惊喜,令“我”永生难忘。
41
开头:写“我喜欢下雨天,弓出下文。中间:先写小时候下雨,外公接“我”的时候,为了给“我”撑伞,把自己都淋湿了;再写“我”长大后给外公撑平,把自己也淋湿了。写出了这对祖孙对彼此的深切关爱。结尾:点题,写这把伞对我而言的重要意义。
42
在同学们的陪伴下,李晓明过了一个快乐的生日。同学们非常精心地做了准备,有彩带,有蛋糕,有气球,还有父母的拿手菜,这样的一个生日,李晓明一定不会忘记的。
43
同学们过生日时那么热闹,而自己的生日竟然没人陪,李晓明的心情大家一定都能理解。可是,事情的发展出乎李晓明的预料,大家都在给他一个惊喜,同学们准备了生日祝福、生日蛋糕,爷爷奶奶准备了丰盛的食物。面对这些,李晓明怎么能不开心呢?爸爸妈妈不能陪他过生日也不再是遗憾了。
44
小作者抓住李晓明生日当天听到的、想到的、看到的等几个方面的内容,生动地描写了他走进教室时的量象。更难得的是,小作者把他从孤独、疑惑到惊喜的心情变化写得非常自然、贴切。这段话想象合理,语言生动,标点使用正确,出自一名三年级的学生之笔,真的很难得。
45
这段话出自一个男孩之笔。从失望到难过、到疑惑到惊喜、到高兴,他把李晓明心情的变化,写得多么生动!这富有戏剧性的场景,正是小作者基于图片内容,合理、细致地展开想象所得来的。小朋友,想象是的翅膀,可以帮助我们从直观的图片内容出发,续写出更有趣、更生动的故事。
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小作者续写的故事合理、生动。首先,故事的前后承接很自然,时间的变化也交代清楚了。其次,想象合理,事情的发展与图片中描述的故事起因比较符合。再次,小作者能抓住故事中小王、小巧、晓明和晓明奶奶的对话、动作、神态等,表达出人物的情感变化。
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小作者主要抓住了人物的对话来写故事的后续发展。在写对话时,不仅语言自然、生动,而且准确地写出了说话的语气,如“奇怪”“神秘”“不好意思”“激动”等词语,非常准确地表达出晓明、小芳和林林不同的语气和心情。这是这篇习作最出色的地方。
48
小作者能在仔细观察图意的基础上抓住“为李晓明庆祝生日”这一线索,大胆地进行想象、预测,续写了老师和同学们给李晓明过生日的感人情节。故事想象合理,过渡自然,语言流畅,结构完整,突出了师生间、同学间的深厚情谊。
49
一句“说做就做”很好地承接了图片内容。怎么做呢？小作者根据前三幅图的内容,展开了合理的想象:丁丁和敏敏分工合作,通知每一个同学,商量着亲手做小蛋糕,给李晓明过一个难忘的生日。生日这天又是怎样的情景呢?小作者又抓住李晓明走进教室后的所见、所感、所说,以及同学们的动作、表情等,生动地续写了这个故事。
50
展开了丰富、合理的想象,把同学们为李晓明布置生日现场的情景描写得十分热闹,具体生动。这个故事非常完整。
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小作者构思新颖、想象丰富,先写故事的起因一同学们回忆自己的生日场景,引发李晓明的忧虑,再写结果一李晓明和华华一起过生日,然后交代同过生日的原因,最后描写当天过生日的具体情景,故事情节引人入胜,让大家感受到浓浓的同学情。
52
这篇习作最大的优点就在于巧妙地把同学们和李晓明爸妈一起为李晓明庆祝生日融合在了一起。小作者在介绍前三幅图时,抓住了图片的主要内容,用简洁流畅的语言进行了叙述,使后面的想象更加合理,也更有感染力,更能吸引读者。
53
本文描写了小伙伴们“开生日派对”的热闹场景,抓住小伙伴的语言、动作进行描写,突出了人物的特点,让我们感受到了孩子们的欢乐与深厚的情谊。文章故事生动有趣,情节引人入胜,语言幽默,个性鲜明。下载本文
