摘　要　针对计算机基础课教学,提出了多样的理论、实验教学方法,以及其他的辅助教学手段,以培养适应时代发展需求的人才。

关键词　科室配合;理论教学;实验教学;课后辅导;考核

随着信息时代发展,计算机作为信息时代的主要载体和工具,要使《计算机文化基础》课程能为后续计算机相关课程的学习打好基础。所以让学生学好计算机文化基础课,已成为教师重要的议题[2]。结合自己的教学经验,以下为笔者的几点建议。

1　依据实情,合理安排教学

(1)实施有针对性教学。通过对新生计算机掌握程度摸底,将学生分为3种情况: 1)已掌握计算机基本操作。2)计算机操作不熟练。3)从未接触过计算机。如何掌握好计算机基础的学习,并兼顾不同层次学生的培养,是教学中亟待解决的问题。

合理安排自由上机时间,让基础差的学生多练习。鼓励基础好的学生帮助计算机掌握差的学生,达到学生共同提高的教学目的。

(2)加强学生素质培养。

通过开展多样性活动培养学生自学、自控能力,提高学生专业素养,引导学生掌握一定的学习方法。比如:组织信息技能大赛,鼓励学生参加等级考试或软考,将课程的学习从课内延伸到课外。

(3)合理安排课程。

理论课和实践课应合理安排,避免脱节。每天上课应不超过4个学时,以免学生理解不了。理论课和实践课之间的时间间隔不能太长,否则会影响融会贯通的效果。

(4)注意知识的更新。

随着W indows和Office的频繁升级,教材内容也应随之进行相应的调整。这样才能适应学生求新、求异、求实用的心理,以满足学生对新知识的需求。

2　灵活多样的教学方法

(1)熟悉课程内容,做好课前准备。由于理论知识相对抽象,因此,课件要清晰、生动,课堂要精讲多练。

(2)需要学生理解、思考的内容,给学生留有余地,让学生加以思考。

(3)肯定成绩,批评错误。课堂实行激励机制,调动学生学习积极性。

3　加强实验教学,提高学生素质

学生不仅要懂得计算机知识,还要灵活运用计算机。为了在实验过程中充分发挥学生的主观能动性,引导学生创新思维,体现科学精神等[1]。提出以下几点建议:

(1)实验内容要科学、实用。

(2)学生在实验之前,重点、难点、细节性内容应该讲解。第一次接触到的操作内容应示范。

(3)实验过程中,如果绝大部分学生都出现了同样的问题,应及时讲解。

(4)要求学生提交实验作业,及时了解学生掌握知识情况。

(5)由于学生计算机水平有差异,所以实验题应该有“选做题”,而且选做题要体现出综合性、灵活性、提高性。

4　科学合理的考核机制

为了客观地检查与评价学生对教学内容的掌握程度以及应用与创新能力,提高教学质量和学生的学习兴趣[3],计算机基础课的期末成绩应由以下几部分组成:大作业成绩、平时成绩、笔试成绩、机考成绩。

(1)学期结课之前,给学生布置“大作业”。要求根据所学内容自拟题目,内容应涵盖本课程知识的80%以上。这样能使学生主动吸呐、调整、重组自己的知识结构,并在此过程中不断的自我完善、提升。

(2)成绩包括平时的课堂表现,完成作业情况,参加与该课程有关的活动情况等。以提高学生平时学习的积极性。

(3)笔试考试知识点涵盖面要广、题量要适中、题型要多样、难易比例为1/4。监考要严,阅卷要认真、客观。

(4)机考应体现出综合性、设计性。目的在于提高学生的动手能力、创新能力、审美能力等。

5　结束语

《计算机文化基础》作为大学课程中的必修课,课程的教学水平,将直接影响到学生的计算机应用能力和信息素养,所以,加强本课程的建设,提高教学水平,是必要的。

参考文献

[1]　滕文惠.计算机基础教学的几点探索[J].西安欧亚学院学报, 2006(2): 52-54.

[2]　林冬梅,肖祥慧.在高校计算机基础教学中实施“任务驱动”教学法的探索[J].佛山科学技术学院校刊:计算机教育版, 2005(10): 38-39.

[3]　汪莹.高校计算机基础课程主动参与式教学模式浅议[J].现代资讯, 2007(26): 71-73.下载本文