摘要：纵观多年高考试题，对文言实词词义的考查已成固定考点，如何快速、准确判断、推知实词词义是所有语文教师的关注点，本人从以上五点略陈管见，希望对广大考生略有裨益。

高考文言实词这一知识点一直都是高考的热点，对广大考生来说也一直是一个难点，但无论何种形式的考查，命题者都不会无中生有，主管臆断，而是会遵循一定规则、规律，本文力图从注意语法功能、注意词类活用、注意一次多义、注意句式特点、注意联系语境五方面，探究命题者出题规律，有针对性地培养考生答题意识，希望对考生提供一中借鉴。

高考文言实词题的考查方式既有以单项选择题形式出现的专项考查，也有结合文言文翻译进行的综合考查。但无论如何考查，命题者都不会无中生有，而是会遵循一定的规律。因此，把握命题者出题的规律，养成有针对性的答题意识，对考生解答文言实词题会有很大帮助。

一、注意语法功能

汉语的词类划分，在上古就已奠定了基础。实词可以分成名词、动词、形容词和数词等类；虚词可此分成副词、介词、连词、助词、叹词、兼词等类。某个词属于某一词类比较固定，各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词经常用作状语、补语等等，这些基本功能古今是基本相同的。文言文的句子除特殊句式外，也是按“主语+状语+谓语+定语+宾语”的顺序排列的。考生在训练中要有意识地关注词类间的搭配，尤其是句子中动词和宾语之间的搭配，以及附加成分与中心词之间的搭配。高考考查文言文实词时，命题者常常会通过故意忽略词间搭配，给考生设置答题陷阱。

示例1：（2013高考湖南卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）

A、亮知荆州次当受敌次：驻军

B、乃投毦而答曰投：扔掉

C、将军自度何如也度：估计

D、则非亮先诣备诣：谒见

[解析]A项中“次”与动词“当受”搭配，如果理解为“驻军”，整个句子翻译成现代汉语的意思就是“诸葛亮管理荆州驻军应该受到敌军进攻”，句子结构混乱，偷换主语，而“次”解释为“驻军、驻扎”时，词性是动词，在翻译成的现代汉语语句中“驻军”显然是名词，词性不符。因此判断不正确的一项是A项。

二、注意词类活用

古汉语中，有些词可以按照一定的语言习惯灵活运用。比如，甲类词会临时具备乙类词的语法特点，并被临时用作乙类词。这种语法现象在古代汉语里叫词类活用。词类活用的特点是临时性、语境性，离开了特定的语言环境，活用义就消失了，考生练习时也有一定规律可追寻。因此，高考考查文言文实词时。命题者往往会有意忽略某一词的活用现象，用活用前的词释它，迷惑考生。

示例2：（2012高考福建卷）对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A、杳无穷极杳：深远B、修篁干霄干：冲

C、延坐后堂延：延请D、履苍莽中履：鞋子

[解析]D项“履”本义是“鞋子”的意思，在句子中“履”接“莽苍”作宾语，名词与名词连用，前面没有动词，那么其中第一个名词活用为动词。故“履”在本句中应该解释为动词“踏”而非名词“鞋子”。

三、注意一词多用

古汉语词汇具有多义性的特点，一个词往往同时有两个或两个以上的义项。高考考试大纲中所列的120个实词，就是非常典型的多义词。要正确解释文言实词必须有一定的积累，即必须熟练掌握常见文言实词的基本意义。于是，高考考查文言实词时，命题者常常借助古汉语词汇的多义性特点设置错误，考生要注意结合文本分析。

示例3：（2013高考天津卷）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A、敬恒皇恐，长跪谢谢：感谢

B、访以海上事访：询问

C、闽督肃然颔之颔：点头同意

D、遂以此落其家落：使……衰败

[解析]A项中的“谢”就是一个多义词，有“感谢”“辞别”“告诫”“凋谢”“认错、道歉”等意象，联系语境，不难分析敬恒害怕，深跪，“谢”是“认错、道歉”的意思。

四、注意句式特点

古代汉语中排比句、对偶句、并列词句对举的语言现象很多，在对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近、相反或相对，因此，通过对已知词语的词义、词性进行分析，就可以推知未知词语的词性、词义。高考考查文言文实词时，命题者常常会借助特殊句式的特点设置陷阱，考查考生掌握文言文实词的灵活性。

示例4：（2013高考安徽卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A、亲戚昆弟坟墓在真定亲戚：父母

B、如反覆手耳反覆：翻转

C、人众车舆舆：众多

D、政由一家由：如同

[解析]D项根据语法功能推断，“由”应该是动词“听凭、听任”的意思，C项颇具迷惑性，“舆”本应是名词。“假舆马者，非利足也，而至千里”（荀子《劝学》）中“舆”是“车”的意思。但根据词句并列结构的特点，推断“舆”应是形容词“众多”的意思。

五、注意联系语境

正确解释文言实词除了熟练掌握常见文言实词的基本意义外，还要注意分析文言文实词的语境，所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”。要想推知文言实词的正确词义，必须结合语境认真揣摩，仔细分析。如果只是生搬硬套，不会具体问题具体分析，还是会出错。联系语境主要是利用语境中语句连贯、相承相接的特点推断语义也是上下连贯、相承相接的，为考生提供个准确推断实词词义的途径。

示例5：（2013高考四川卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A、知向濂洛之学向：崇尚

B、造诣益邃邃：精深

C、履祥倾赀营购赀：钱财

D、勒为一书勒：镌刻

[解析]D项“勒”确有“镌刻”的义项，但联系语境，若将“镌刻”的义项带入，就不能使上下文顺通。“勒”应为“编辑”的意思。

纵观多年高考试题，对文言实词词义的考查已成固定考点，如何快速、准确判断、推知实词词义是所有语文教师的关注点，本人从以上五点略陈管见，希望对广大考生略有裨益。下载本文