为了扎实推进我校“三环六步”课堂教学模式，实现优势互补，资源共享，构建自学互助的高效课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、合作、探究的课堂中健康成长，特制定本方案。

一、学生基本情况

四年级本学期共有42人。经过三年半的接触，我对本班学生有了一定的了解。大部分学生学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，能较好地完成学习任务。但不足的地方也很多，有几个学生经常不完成家庭作业，上课不认真听课，学习依赖性很强，不主动思考。我也经常尝试与家长联系，请求家长配合，督促孩子认真完成家庭作业，但是效果几乎没有。另外有部分学生学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。

二、学习活动目标与任务

小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的喜爱，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。合作学习产生的辐射作用，为学生的终身发展提供了广阔的前景，这种学习数学的重要方式将越来越显示其强盛的生命力，作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，需要我们不断的探索研究让我们的小组合作更有效。让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。

三、活动计划

1.组建小组

根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，各科水平和综合水平基本平衡，确定组员一帮一结对帮扶，所有小组相同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。

2.小组成员分工

组内成员是一个整体，小组是一个团队。对于各种任务组内要有明确分工，并且要落实到人，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。

组长：由组织、管理能力强和学习成绩上游的1号学生担任。在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。主要负责本组课前准备情况；负责讨论过程中的组织、方向和进程的把握；负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，均衡组内成员到黑板板书的机会；负责开好小组会议。负责记录本组的得分情况，每天下午活动时间将各小组的得分情况及时汇报给班长，由班主任监管，一日一汇总，一周一小结。

学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况反馈给科任教师，并根据教师的要求登记量化评比结果。

四、合作学习要求   

各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。

1.组织规范   

（1）组员应服从组长安排，学习时做到既分工又协作。

（2）组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。   

（3）组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。   

（4）每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩较差的发言，再由成绩好的补充。

（5）交流一定要在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。

2、课堂规范   

（1）学习规范：自学阶段，要学习，不能打扰别人；在课堂上遇到问题要先思考，然后再与同桌交流，二人小组解决不了的再四人组解决；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听。 

（2）小组交流程序：不仅要校对答案对错，而且要分析出现错误的原因是什么、用到了哪些方法、体现了哪些思想等。   

（3）学生提问内容：要教给学生提出问题的技巧，可以从以下几个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴涵思想、方法的问题。   

五、学习成效评价

（一）过程性评价

1、课前

（1）课前准备：上课铃响前进入教室，小组成员准备好学习用品，并保持安静、专心预习，否则扣1分。

（2）课前预习：成员能养成课前预习的良好习惯，在教师检查预习情况中，预习效果良好的加1分，小组整体效果好的加1分。

2、课上

（1）组内讨论：小组成员要积极参与组内讨论，全员参与，互相研讨，认真探究，大胆发言，表现比较突出的小组加1分；组内成员讨论和问题无关的或有不参与讨论的扣小组1分。

（2）课堂展示：课堂表现积极，正确回答问题一次加1分；展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出，课堂思维活跃，有独到见解，能对其他小组回答问题进行合理补充的，每次加2分。

（3）课堂点评：能准确进行点评，受到老师或学生认可的，加2分。

（4）课堂检测：在当堂练习或检测中，小组成员能完成，且达标1人次，为小组争得1分。

（5）课堂纪律：课堂上有违纪行为，被老师点名批评的，每人次减1分；课堂上顶撞老师的，每人次减3分。

（6）其他表现：任课教师可以根据各小组的其他情况酌情加或减1-2分。

3、作业

（1）按时按质完成作业，否则扣1分；作业忘家，每次加扣1分，并于规定的时间内补交；作业应完成，禁止同学之间有抄袭行为，违者扣2分，情节严重者，将通知家长配合学校对其进行思想教育；作业每次传阅者加1分。

（2）未在规定时间内上交作业或未按质按量完成作业的小组扣1分；作业质量好，全组都是优的给小组加2分。（由各科课代表直接在小组评价表上记录）

（3）对于教师要求巩固的知识由组长和学科组长负责落实，若组员未落实，扣本小组1分；若在教师抽查中发现有包庇现象的，扣本小组3分。

4、学业考核

（1）学业考核突出者依次加3、2、1分，学业成绩不合格者酌情减分，对于进步与退步学生酌情加减分。

（2）单科成绩优异者加2分。

（3）学业考核后，由各小组长统计各个小组成员的成绩，优胜小组加3分。

（二）终结性评价

1、在过程性评价中，要将所有资料保存起来进行日积、周结、月总。将每月小组成员得分及小组加减分进行总和即为该小组的得分，得分最高者即为本月“优胜学习小组”，该组组长被评为优秀组长，学校给予奖励，并给该小组奖2分，以激发小组合作学习的成效。对于得分少的小组，每名成员分析本组落后的原因，并商讨出相应的对策。

2、为了增强学生的荣誉感和责任心，实行小组捆绑评价制，一荣俱荣，一损俱损。学期末所得分数最多的小组被评为“金牌小组”，该组组长被评为“金牌组长”，学校给予奖励，并将各小组的量化考核成绩纳入学期末的综合素质评价。

备注：一节课一考评，一天一统计，一周一小结，一月一汇总，学期末进行综合评估（总核分由班长负责，每周一公布上一周的总分情况，结果上墙）。

附：个人评价（表格）