（新教师入职必备，考教师资格证必备）

一. 导入新课，培养兴趣，强化动机

师　中国有一座建筑在世界最大的博物馆——美国纽约大都会博物馆获得金奖，你们知道是什么建筑吗？

生　是长城……故宫……不知道。 

师　它叫“明轩”。想看看吗？

生　想。

师　就是这个（图）。但它的原名不叫“明轩”，叫“殿春簃”，“簃”是书房。这是它的内景（图）。它是苏州的一个著名园林“网师园”中的一个庭院。这是它的庭院（图）。美不美？

生　美。

师　可是，张老师几次游览苏州园林，发现像“殿春簃”这样美的园林建筑好多好多哦，有些甚至比“殿春簃”更美！不信咱们再看一些图片。

（背景音乐：笛子独奏《姑苏行》）这是网师园……

生　哇！

师　这是留园……这是狮子林……这是拙政园……这是沧浪亭……这两幅图片是张老师拍摄的……（每看一幅，都会有一声“哇！”）

师　咱们再看一个网页：中国学生网新闻：27座苏州古典式园林落户五大洲。

生　哇！

师　哎，老师以上的介绍，包括图片和网页，主题是什么？——注意，人们说话，都是有主题的，主题就是他的目的。理解主题，就像咱们理解一篇文章的主题一样。

生　是不是说苏州园林特好？……

师　咱们做一道选择题吧，在下面4项中选择：

① “殿春簃”其实并不算好。

②“殿春簃”在苏州园林里不是最好的，不该获奖，该获奖的是别的园林；

③“殿春簃”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比它更美。

④苏州园林的艺术成就实在是太高了！

生　是第三……是第四……

师　我也说是第四。那么，想去苏州园林游览吗？那可是一种终生难忘的艺术享受！

生　想……老师，咱们现在就去！

师　你老爸给掏钱不？

生　唉……

师　去不了，怎么办？

生　先学习《苏州园林》这课。

师　你真聪明！那么咱们打开课本106页——《苏州园林》，咱们“神游”苏州园林，不花钱的。而且咱们在文中“游”一段，在画中“游”一段。

二. 介绍作者

师　作者是谁？

生　叶圣陶。

师　他名绍钧，字圣陶——以字行世，就是苏州人，所以他很有资格写苏州园林。你们学过他的文章吗？

生　小学学过……《记金华的两个岩洞》。

师　对。叶圣陶很了不起啊！他教过小学，教过中学，教过大学……

生　哇！

师　写过童话、小说，做过编辑，办过刊物，编过教材。（哇！）后，担任过国家出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副等，是我国现代首屈一指的语文教育家。（哇！）这是苏州的叶圣陶纪念馆和叶圣陶墓（图），这是苏州一中的叶圣陶塑像（图），看看底座上写的什么？

生　一代师表。

师　什么叫“师表”。

生　老师的代表……老师的表率。

师　“是，老师的表率，只有伟大的老师才配得上这个称号，例如孔子被称为什么？

生　万世师表。

三. 阅读第一自然段

师　咱们齐读这一段。

生　（读）

师　“苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本”？

生　就是植物标本的标本……不是……

师　它和植物标本的“标本”相同吗？

生　不同……典范、代表……学习、仿效的典范……在同一类事物中可以作为代表的事物。

师　哪儿这样说？

生　现代汉语词典。

师　你查得真快！这是一种能力啊——终生受用的能力！

　　下面哪一句话呼应“标本”？

生　各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

师　这说明苏州园林影响很大啊！——下面将要学过的一篇课文中有一段话也提到苏州园林，是——

生　……《故宫博物院》……写御花园的一段：“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。”

师　连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高!

　　“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？

生　不可以……“鉴赏”除了有“欣赏”“观赏”的意思外，还有“鉴别”的意思。

师　对。这一自然段的中心句是——

生　苏州园林是我国各地园林的标本。

师　如果归纳一下这一段的段意，这句话可以做段意吗？

生　可以……不可以……可以，但不好。

师　怎样才好？

生　苏州园林的影响……苏州园林在我国园林艺术中的地位。

师　对喽。

四. 阅读第二自然段

（指名朗读，略）

师　这一段有几个生字词：因地制宜、自出新裁、轩榭。

生　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。   

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划（指关于论文、美术、建筑等的）。

　　轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。

师　这样解释有点抽象，现实生活中你见过“轩”和“谢”吗？

生　没有……见过……许多书房都叫什么什么轩……建在水里的就是水榭……丛台顶上那个房子就是榭……

师　看看我提供的“轩”和“榭”的图片——

这个临水的就是水榭……这个是拙政园内的“与谁同坐轩”。“殿春簃”其实也是“轩”，它在美国纽约大都会博物馆叫什么？

生　明轩。

师　对，明代风格的轩。

　　这一段有个中心句，是那句？或者：苏州园林的共同特点是什么？

生　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

师　把“务必”二字删去，可以吗？

生　不可以。

师　为什么？

生　“务必”加强肯定语气……突出苏州园林的艺术标准高。

师　（故意说错话）“无论站在哪个点上”可以删除，而且删除后句子更简洁。

生　不可以。

师　为什么？

生　……（一时说不好）

师　不会说了吧？我告诉你一点关于复句的知识就会了：“无论”表示“无条件”关系——把这几个字记下来——它强调苏州园林每个地点都是美的，没有不美的地方。删除了，对苏州园林的美的表达就不到位。

　　把苏州园林说成“图画”，是什么说明方法？

生　打比方。

师　这段几次提到“图画”或“画图”？

生　……务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画……一切都要为构成完美的图画而存在……他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的……四次。

师　其实应是四次半——还有一处没有用“图画”或“画图”，却也是在说图画，这就是——

生　……败笔。

师　“败笔”的意思是——查查词典。

生　写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

师　那么园林中的败笔指什么？

生　建得不好的地方……不合图画美的设计……欠美伤美的设计。

师　“没有一个不心里想着口头说着……”是什么句式？

生　双重否定句式。

师　可不可以改为肯定句式——都心里想着口头说着……

生　不可以……双重否定句比肯定句更肯定。

师　下面张老师给大家提供刘国正先生的一首诗，印证苏州园林的特点——知道刘国正是谁吗？

生　不知道。

师　不知道，翻开课本最后一页的“后记”，就知道了。

生　哦，编我们这套课本的顾问。

师　下面看他的诗，齐读——

闲步网师园

寒花瘦竹岸边生，小阁回廊叠画屏。

我欲踱桥还却步，一池倒影怕人惊。

　　诗中哪一句说明苏州园林是“图画”？

生　第二句……小阁回廊叠画屏。

师　苏州园林实在是太美了，近十几年张老师先后三次游览苏州园林，觉得苏州园林比图画还美——图画是画的，而苏州园林是真的。

这段再一个问题：匠师们怎样实现“眼前总是一幅完美的图画”的目标？……大声朗读！

生　（读）讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师　这是什么修辞方法？

生　排比。

师　这四个“讲究”分别领起下文一段，看看各领起哪段。

生　分别领起3、4、5、6段。

师　好了，这节课就学到这里，下面各段，阅读，完成下面的练习题。（发练习）

说明：下面各段的学习，都是：①先完成所发练习，②核对答案并讨论，③苏州园林画中游——欣赏相关图片。具体过程略。各段阅读练习和答案如下：

五. 阅读第四自然段

1.指名朗读这一段。

2.第四自然段分几层？有无中心句？——理解这一短的层次。

答案：分两层，没有中心句：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠和池沼设计的艺术。亦可分三层：①苏州园林里都有假山和池沼。②假山堆叠的艺术。③池沼设计的艺术。

3.苏州园林的假山有什么特点？

答案：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

4.查字词典，说明什么是“技术”，什么是“艺术”。

答案：艺术——用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。技术——有关生产劳动的经验和知识。

教师评：搞艺术，需要有艺术的天赋和悟性，需要艰苦的学习和训练，需要名师的辅导和指点，需要大量金钱和物质的投入，需要付出无数的精力和时间，需要“读万卷书，行万里路”，还需要如课本所说的“生平多阅历，胸中有丘壑”……难啊！张老师追求语文教学的艺术境界，也算是“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，苦苦追求了30多年，至今还在望艺术而兴叹！

5.删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？

答案：不行，没有“技术”，也达不到“艺术”。

6.假山堆叠的艺术，需达到什么目标？

答案：使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

7.用元代维则的《狮子林即景》印证这一观点：

鸟啼花落水西东，柏子烟青芋火红。

人道我在城市里，我疑身在万山中。

8.哪些文字是对假山“艺术”的说明？

答案：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

老师评：这段紧扣“图画”、“自然之趣”。

9.“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”，把“匠师”改为“工匠”可以吗？就像上一课《中国石拱桥》介绍李春：桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠。

答案：不可。“匠师”包括“匠”与“师”。

“师”是什么意思？（查字典）师：掌握某种专门知识或技能的人。例如工程师、设计师、医师、教师……

10.欣赏苏州园林假山的图片：狮子林、留园冠云峰、虎丘、环秀山庄……

11.朗读：“至于池沼，大多引用活水……又是入画的一景。

正音，解释词语：着眼、相间、嶙峋（略）

12.苏州园林的池沼有什么特点？从课文中选两个字回答。

答案：入画。教师点评：“入画”扣住前文“图画”。

13.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。“或者种些花草”后面为何用冒号？

答案：表示后面的文字是“总括上文”。顺便介绍冒号的两种作用：①提示下文；②总括上文。

14.为什么苏州园林的“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然”？

答案：体现美术画的“自然之趣”？为了“入画”。

15.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 “鱼戏莲叶间”的诗句出自哪里？你还能背诵吗？

答案：汉乐府《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

16.“又是入画的一景”， “又”字可否删去？为什么？

17.欣赏苏州园林池沼图片：网师园、留园、拙政园……

六. 阅读第五自然段

1.这一段的中心句是哪句？——第一句。

2.哪个词语点明苏州园林栽种与修剪树木的特点？——着眼在画意。

3.“嶙峋”的意思是——突兀的样子。

4.本段运用的说明方法有哪几种？——作诠释，作比较，打比方，摹状貌。

5.请指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。——有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。

6. 欣赏苏州园林“栽种与修剪树木”图片，问题：这幅体现了什么特点？这是什么季节？……

七. 归纳　练习

1.注音：轩榭  重峦叠嶂　丘壑　嶙峋　斟酌　

哪个易写错？——壑　嶙。请写一写

2.解释词语：重峦叠嶂　阅历　雷同　玲珑　俯仰生姿　嶙峋　珠光宝气　诸如此类　别具匠心　斟酌

3.填空：①

似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的　　　。②为了达到这个目的，他们讲究　　　　的布局，讲究　　　　的配合，讲究　　　　.的映衬，讲究近景远景的　　　。③假山的堆叠，可以说是一项　　而不仅是　　。

4.文章从哪些方面说明苏州园林的特征？答案：先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。然后从三个细微方面说明：角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美。

5.下列句子运用了什么说明方法？①游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（打比方）②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也是怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。（作比较）③对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。（打比方　作比较）　　

④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（打比方）　　⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类。（举例子　作诠释）

　　⑥苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（作比较）

6.说话练习：假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。若有其他图文资料可用，则更好。为保证效果，可采取下列措施：①先打好腹稿，在四人小组说，然后择优者面对全班同学说，师生给以评价。②作为口头作业，回家对父母说，请他们指导和评价。第二天交来家长的简评，就算完成了作业。

八. 课外活动

1．网上游览苏州园林

　　①苏州古典园林景点欣赏

　　②苏州园林三维全景环视

2．欣赏：苏州园林视频（实际上是课文朗读配视频）下载本文