本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中，以边数的多少对图形进行分类，知道四边形的形状和名称，然后进一步感知长方形和正方形；认识图形的周长，进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。
教学目标
1．掌握四边形、长方形和正方形的特点，会在方格纸上画长方形和正方形。
2．知道周长的含义，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。
3．会按要求拼组图形，解决与周长有关的问题。
4．经历由生活实物辨认四边形的过程，掌握四边形的特征。
5．经历探究长方形、正方形周长计算方法的过程，掌握长方形、正方形的周长计算公式。
6．经历选择拼图法的过程，探究不同的拼图策略。
重点：
1.长方形、正方形的特征。
2.长方形、正方形的周长计算公式。
难点：应用长方形、正方形的周长计算公式解决实际问题。
教学指导
1.关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。
促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活环境和所接触的事物大都和空间与图形密切相关，学生的生活经验是发展空间观念的宝贵资源，认识、理解和把握自己赖以生存的空间，才能有助于空间观念和推理能力的发展。要把与学生生活息息相关的题材作为教学的素材，提供丰富的感性材料，注重学生的生活经验，将视野拓宽到生活的空间，观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.重视数学实践活动，突出几何探索过程。
空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的，观察实物、动手操作、想象、情境描述是培养和发展学生空间观念的途径，是学生理解抽象数学概念的重要手段。教学中应采用多种形式的活动，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼，让学生有充足的时间和空间参与数学活动；通过观察、操作、思考、推理和交流等活动，经历抽象出几何图形的过程，探索几何图形的性质及变化规律，从中获得鲜明、生动和形象的认识，形成表象，发展空间观念。
3.理解教材，恰当把握教学要求。
学生对一些知识的理解要经过逐步深化、提高的过程，应根据学生的年龄特点与认知能力，形成逐步拓展、螺旋上升的认知结构。在本单元的学习中，有关概念没有给出严格的定义，对平行四边形只要求学生有一个初步的认识。长方形和正方形的周长的计算也没有概括出相应的计算公式，目的是让学生在理解的基础上，有一个思考、不断感悟和比较的过程，教学时应恰当把握教学要求，不要随意提高要求。下载本文
