13、白鹅

课标表述

　１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。

课标解读

教学重点：

　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学难点：

　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学策略

教学方法：讲解为主

学法指导：引导、讨论、交流

思维误区：对“堂倌”的理解

教学准备：

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

课时安排：２课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入

１、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？

　（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

２、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文

１、出示卡片，读生字、新词：

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

２、知道什么是“净角”吗？

　（播放“净角”脸谱图像。）

　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：

　　这是一只怎样的白鹅？

三、整体感知，理清脉络

１、交流：

　　这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。

２、口头填空：

　     这是一只（                                              ）的白鹅。

　（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

　　引导学生找相关段落，并完成如下板书：

　　姿态：左顾右盼

　    叫声：引吭大叫

        步态：从容不迫

        吃相：架子十足

四、初识“高傲”

１、朗读第一自然段，思考：

　　你从哪里看出白鹅的“高傲”。

２、品词：

　　伸长头颈，左顾右盼。

３、表情朗读：

　“好一个高傲的动物！”

五、作业

１、写生字。

２、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 

                                第二课时

一、复习巩固

１、听写生字词，订正。

２、导入：

　　你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

１、出示两句话：

⑴　鹅的叫声很高傲。

⑵　鹅的步态，更是傲慢。

２、讨论：

　　作者是怎样把叫声和步态写具体的？

        找出重点词句读一读，体会作者的写法。

３、小练笔（填空）：

⑴　厉声（              ） 厉声 （            ）大叫厉声（                 ）   大叫。

　（从这些词中你体会到什么？）

⑵　鹅的步调（                ） 的，颇像 （             ） 出场。

　（从这句中你体会到什么？）

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

１、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如：

⑴　“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵　鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶　作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷　鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴　食料简单的句子：

　　一日三餐、三样东西。

⑵　吃法有板有眼的句子：

　　三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……

⑶　鹅老爷脾气的句子：

　　每逢……就……责备、架子十足。

⑷　有人“侍候”的句子：

　　 堂倌、非……不可。

⑸　狗“扬长而去”的句子。

３、返顾全文：

　　鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵

１、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

　（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）

２、朗读、背诵自己喜爱的部分。

五．作业：

1.照样子，用生肖名填空：

例：（鼠）目寸光   呆若木（  ）  狐假（  ）威   守株待（  ） 老（  ）识途

九（  ）一毛   亡（  ）补牢   叶公好（  ）

2.摘抄自己喜欢的句子。

六．拓展

　　课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。下载本文