第一节.教师及其职业素养（非常重要）

一．教师的概念

1.教师的概念：

教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

从广义看，教师与教育者是同义语；

从狭义看，教师专指学校的专职教师。

2.教师的根本任务（基本职责）是教书育人。

二.教师职业性质

（一）教师职业性质

1.教师职业是一种专门的职业，教师是专业人员。

1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律地位上确认了教师的专业地位。

2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

3.夸美纽斯：教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。

（二）教师的作用

1.教师是人类文化的传播者（教书）

2.人类心灵的工程师——加里宁（育人）

3.人类潜能的开发者（开发潜能）

4.教师是教育工作的组织者、领导者‘在教育过程中起主导作用。’

（三）教师职业（及中国教师职业）的发展历史

1.非职业化阶段

  “学在官府”、“以吏为师”、“以僧为师”——没有专门的教师

2.职业化阶段

  私学

3.专门化阶段：量

师范教育机构：世界：法国

              我国：清末，上海-盛宣怀-“南洋公学”

4.专业化阶段：质

1986年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。

教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认。

1995你那，颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应该具备的专业素质。

（三）教师职业的特点（职业角色）

最大的特点：职业角色多样化

1.“传道者”（人类灵魂的工程师）

2.“授业，解惑者”（知识传授者，人类文化的传递者）

3“示范者”（榜样）

  “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“桃李不言，下自成蹊”

4.教育教学的设计者、组织者和管理者（理解后的选择题）

  管理类型：强硬专断、仁慈专断、放任自流、民主管理

5.“家长代理人、父母”和“朋友、知己”

6.“研究者”和“学习者”、“学者”——教师应该反思自己

三.教师劳动的特点

（一）复杂性和创造性

（二）.连续性（时间）和广延性（空间）

（三）.长期性和间接性

     长期性：“十年树木，百年树人”时间长、见效慢

     间接性：教师通过学生对社会起作用

（四）.主体性和示范性

（五）.劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

复杂性和创造性

复杂性的表现（多）：

性质、对象、任务、过程、手段

创造性的表现：

1.因材施教

2.教学方法的不断更新（教学有法，但无定法）

3.教育机智

教育机智：

  概念：教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变的采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。

因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药

四，教师的职业素养

（一）教师的劳动价值

社会价值：

教师劳动的社会价值是指教师在教育过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。他是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和个人价值的主要标志

个人价值：

    教师劳动的个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。

五.教师的职业素养

（一）教师的职业道德素养

（二）教师的知识素养

（三）教师的能力素养

（四）职业心理健康

（一）教师的职业道德素养（四个“对”）

1.对待事业：忠于人民教育事业  

（依法执教、严谨治教、爱岗敬业、廉洁从教）

2.对待学生：热爱学生（职业道德的和核心）

3.对待他人：团结协作

4对待自己：为人师表

全全理解保尊严记忆推荐

热爱学生的要求：（简答题，特别重要）             

1.把爱与严格要求结合起来

2.把爱与尊重信任结合起来

3.要全面关怀学生                               

4.要关爱全体学生

5.理解和宽容学生（给他们改错的机会）

6.学生（给学生时间、空间）

7.对学生保持积极、乐观的情绪

： 

（二）职业知识素养（选择题）

1.政治理论修养

2.精湛的学科专业知识（本体性知识）

3.广博的科学文化知识

4.必备的教育学科知识（条件性知识）

5.丰富的实践知识（专家与教育新手的差距）

（三）教师的能力素养

1.语言表达能力

2.组织管理能力

3.组织教育教学能力

4.自我反思和自我能力（较高地教育机智）

此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。

（四）职业心理健康

1.高尚的师德

2.愉悦的情感

3.良好的人际关系（是教师完善人格的一个重要标志）

4.健康的人格

六.教师专业发展

包括教师群体发展和教师个体发展，核心和最终体现在于教师个体的专业发展。

（1）教师专业发展的内涵 【论述】

1.教师的群体专业发展

2.教师个体专业发展（了解就好）

（1）含义：指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的发展过程。，即有一个转专业新手发展成为专家型教师和教育家型教师的过程。

（2）教师个体专性发展的具体内容：(简答题)

专业理想的建立；

专业知识的拓展与深化；

专业能力的发展；

（设计教学的能力；表达；教育教学组织管理；教育教学交往；教育教学机智；反思；教育教学研究；创新能力）

（教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，评价教师专业性的核心因素）

专业自我的形成。（自我形象的正确认识；积极的自我体验；正确的职业动机；对职业状况的满意；对理想的职业生涯的清晰认识；以未来工作情境有较高的期望；具有个体的教育哲学与教学模式）

专业态度和动机的完善

专业自我的形成

（二）教师个体专业性发展的途径：（简答）

1.师范教育

2.新教师的入职辅导

3.在职培训

4.自我教育（最直接最普遍的途径）

教师专业化的实现（简答）

1.国家和：

（1）加强教师的教育

（2）制定法律法规

（3）提供经济保障

2.教师个人：

（1）善于学习

（2）恒于研究

（3）勤于反思

（4）勇于实践

第二节 学生

一．学生的特点：【多选、简答】

（一）学生是教育的对象（客体）

（二）学生是自我教育和发展的主体

（三）学生是发展中的人

（一）学生是教育的对象（客体）

学生是教师实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。

从学生自身的特点看：学生具有可塑性、依赖性和向师性。

（二）学生是自我教育和发展的主体

学生具有主观能动性，在接受教育的过程中，也具有一定的素质，可以惊醒自我教育。

学生的主观能动性主要表现三个方面：

1.自举行也称主动性。使学生的主观能动性最基本的表现

2.性，也称自主性。

3.创造性，这是学生主观能动性的最高表现形式。

（三）学生是发展中的人

1.学生具有和成人不同的身心发展特点；

2. 学生具有发展的巨大潜在可能性；

3.学生具有发展的需要；

4学生具有获得成人教育关怀的需要。

二．现代学生观（案例分析、简答——特别重要）

（一）学生是发展中的人，要用发展的眼光看学生

（二）学生是独特的人

（三）学生是具有意识的人

（一）学生是发展中的人，要用发展的眼光看学生

1. 学生身心发展是有规律的；

2. 学生具有巨大的发展潜能；

3. 学生是处于发展过程中的人；

4. 学生的发展是全面的发展

（二）学生是独特的人

1.学生是完整的人；

2.每个学生都有自身的独特性；

3.学生与成人之间存在巨大差异。

（三）学生是具有意识的人

1. 每个学生都是于教师头脑之外，为教师的意志为转移的客体存在；

2. 学生是学习的主体；

3. 学生是责权主体。

1.学生是具有主体性的人；【案例分析：老师不顾学生主体性】

学生的主体性具体包括：

（1）性；

（2）选择性；

（3）性；

（4）创造性；

（5）自我意识性

学生的地位

（1）学生在教育过程中的地位

【为什么说在教学过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体？】

答：【含义】学生作为教育认识的客体是指 学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。  承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导作用。

【具体教育过程】在教育过程中，外界的一切影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主人。教师的作用只是外因，任何知识技能的领会与掌握都要依靠学生自主的学习，教师不可能包办代替；任何有效的教学必须以尊重学生身心发展规律，特别是学习规律为前提。

【总结】因此，学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。

3．学生的发展 

（一）学生发展的一般规律：【每年都考】

1.顺序性和阶段性；

2.稳定性和可变性；

3.不均衡性；    

4.个别差异性；

5.整体性。

（三）中小学生发展的时代特点

1.生理成熟期提前；

2.学习目的多元化、实用化；

3.价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；

4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力；

5.心理问题增多

（学习方面的困扰；人际关系方面的困扰；青春期生理、心理困扰；人生发展中的烦恼；考试焦虑；网络成瘾）

第3节 

师生关系

1．师生关系的概述

（一）师生关系的内涵

师生关系是教育活动中最基本、最重要的关系

师生关系体现在：

1.社会关系

2.教育关系

这是一种工作关系，基本关系，其他师生关系皆服务于这一关系。

3.心理关系

4.伦理关系（人际关系）

  师生构成一个特殊的道德共同体，是师生关系体系中最高层次的关系，对他关系具有约束和规范作用。

（二）师生关系的两种对立观点

1.教师中心论

代表人：赫尔巴特、凯洛夫

2.儿童中心论

代表人物：卢梭、杜威

师生关系的内容

(一)教育内容上结成授受关系

(二)师生在人格上是平等关系

(三)在社会道德上是相互促进的关系

（一）教育内容上结成授受关系

1. 从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者

2. 学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件

3. 对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展

（二）师生在人格上是平等关系

1. 学生作为一个的社会个体，在人格上与教师平等的关系

2. 教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系

师生关系在教育中的作用：

1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件；

2.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标；

3.师生关系是校园文化的重要内容

师生关系的类型及调节

（一）师生关系的类型：

1.型；

2.放任型；

3.民主型；理想型师生关系

2．良好师生关系建立的途径和方法

影响师生关系的因素：

1.教师方面；

2.学生方面；

3.环境方面

（三）环境方面

1.加强校园文化建设

2.加强学风建设

（二）学生方面

1.正确认识自己

2. 正确认识老师

（一）教师方面

     教师是教育过程的，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好师生关系首先取决于教师。

教师的做法（重要的简答题）

1.了解和研究学生

2.树立正确的学生观

3.提高教师自身素质

4.热爱、尊重学生，公平对待学生

5.发扬教育民主

6.主动与学生沟通，善于与学生交往

7.正确处理师生矛盾

8.提高法治意识，保护学生合法权利

9.加强师德建设，纯化师生关系

3．理想师生关系（我国新型师生关系）的基本特征：【观点+论述】

1.人际关系：尊师爱生，相互配合；

2.社会关系：民主平等，和谐亲密；

3.教育关系：共享共创，教学相长

4.心理关系：心理相容

四．构建良好师生关系的基本策略：【简答】

1.了解和研究学生；

2.树立正确的学生观；

3.热爱、尊重学生，分平对待学生；

4.主动与学生沟通，善于与学生交往；

5.努力提高自我修养，健全人格（教师的素质是影响师生关系的核心因素）下载本文