意大利教育家、哲学家、医生蒙台梭利最广为人知的是她对教育的贡献，她的教育风靡全球，拥戴者众。我重读《童年的秘密》，走进蒙氏教育，思考我们对幼儿园教育的理解，那就是“尊重、顺应、激发”。因此，我们要让儿童按照自己内心的呼唤来成长，认识自己、接纳自己、让孩子做自己。
一、发现独一无二的秘密，让孩子做特别的自己
《童年的秘密》在第三章《新生命拥有神秘的本能》和第6章《心灵的胚胎》里提到：“新生命体绝不只是一个物质的机体，有自己的心理或者精神法则。”“人类就像手工制作出来的个个不同的艺术品，每个人都有他的独特之处。”“每个人都是件了不起的艺术品。”……
童年的第一个秘密：每个儿童都是独一无二的。
教育的目的不是消灭这些独特性，让所有的孩子都成为同样的人，而是要尊重、呵护和培植儿童与生俱来的独特性。在区域活动中有这样一段对话：
师：“你了解地球吗？”儿童A：“地球是圆形的。”儿童B：“地球会转动。”
儿童C：“地球上有很多国家，外国人的皮肤颜色不同。”
儿童D：“我知道四大洋五大洲。”儿童E：“我什么都不知道。”
这些答案在成人看来是不标准的，却是儿童心理的真实反映。从这些回答中我们可以看出：每个儿童都是不同的，都有不同的思维和认知水平，不同的视角和心理状态。但是，你能说哪个答案是对的吗？那个说不知道的儿童难道就是无知的么？
在《有规律排序》的活动中，有的孩子无论如何都完成不了给物体排序的任务；走迷宫的游戏，有的孩子每次都找不到出口；小鼓娃的节奏练习，有的孩子永远都踩不到鼓点上……智力有高低，发展有迟缓，能力有强弱，儿童个体发展存在明显的差异性。幼儿园教育要尊重这种差异。我们都知道不能搞一刀切，不能用一个标准、一种模式去评价儿童。可是，如何设定个性化方案，让每个儿童都能达到最近的发展区域，却是大家一直困扰的难题。
莱布尼茨说:“世界上没有完全相同的两片树叶。”儿童从出生就注定了他与别人不一样，爱他，就要尊重并接受他的不同，给予适合他的环境，让他做独特的自己。
二、发现规律、有节奏成长的秘密，让孩子做自信的自己
《童年的秘密》第十三章《儿童有自己的行动节奏》有这样的描述：“儿童做事的速度、节奏、方式与成人不一样，儿童希望可以按照自己的努力去做事，去成长。”第10章《阻碍儿童成长的因素》里说：“成人不应依自己的意愿随意支配儿童……”
童年的第二个秘密——儿童有自己的天赋和行动节奏。教育要尊重和适应儿童的发展需要和节奏，而不是适应教师的需要和节奏。
中国老话有“七坐八爬九拿抓”的说法。这就说明儿童的成长是有规律的。著名的“双生子爬楼梯”实验告诉我们，不
发现童年秘密，让孩子做自己
——读《童年的秘密》有感
邓雪梅
(重庆市渝北庆龄幼儿园 重庆渝北 401120)
顺应规律的“提前教育”并不能让儿童得到更好发展。“珠心算”训练、教写字，学拼音这些小学化倾向，不符合儿童身心发展的规律，超出了儿童的能力范围。这不仅占用了儿童游戏时间，还让儿童产生了焦虑和挫败感，从而丧失了学习兴趣。
发现儿童的秘密，在幼儿园教育教学活动中，首先，教师要学会观察儿童。教师在观察中会发现：小班儿童喜欢一个人玩，喜欢“破坏”和“重组”。他们把玩具倒出来又装上，装上又倒出来，那是因为他好奇，喜欢看玩具从框里蹦出来的样子和听玩具落地的声音，即使“破坏”也是无意识的行为；中班儿童容易与人发生争执，喜欢“告老师”。这是因为这个年龄段的孩子“自我”已开始形成，规则意识还需建立；大班儿童喜欢竞争和冒险，渴望关注，渴望得到认可。“我想”“我要”，这些字句经常被他们挂在嘴边。因为有了走进的观察，我们才能深切理解，适宜的教育才有可能。其次，成人要等待儿童慢慢成长。一个扣扣子的动作，他可能要练习二十遍才能学会；他刚开始用筷子吃饭，饭菜会洒得满桌满地；简单的拍球动作，他用了整整一个学期都没学会。别着急，让他慢慢去尝试，我们要做的是：睁开眼，闭上嘴，打开耳朵，迈开腿，等待等待再等待。我们用足够的耐心去观察、去聆听，让儿童在愉悦的情绪中释放天性，发展个性，实现自我自信地成长。
三、发现儿童自我成长的秘密，让孩子做自主的自己
《童年的秘密》第六章《心灵的胚胎》里提到：“儿童成长发展的力量在于他自己，是儿童创造了他自己。”蒙台梭利认为，儿童身上“存在着一种神秘的力量，它给儿童孤弱的躯体一种活力，使它能够生长，教他说话，进而使他完善……”儿童天生具有“吸收性心智”，能通过与周围环境、人和事物的密切接触和情感的联系，获得各种印象和文化，利用他周围的一切塑造自己，从而形成心理、个性和一定的行为模式。
童年的第三个秘密——儿童具有自我成长的力量。
儿童不是一个事事依赖我们的呆滞的生命，也不是一个需要我们去填充的空容器。所有儿童天生具有一种吸收文化的能力，他们在其“内在教师”的引导下积极主动地工作着。他们能够自己建设自己，其发展是自身同外部环境相互作用的生物学潜能的展开。父母和教师，作为孩子发展的外部条件，“只有以恰当的方式给予这种帮助，儿童才能更好地建设自己”。
幼儿园走道上摆放了砖头、水管、牛奶盒、木块四种材料。自由活动中，教师观察到：几个儿童在激烈讨论，要搭建重庆轻轨，吵吵闹闹10分钟后，搭建轻轨1、2、3号线的3个组产生，材料被分成了3份，他们热火朝天地投入到建构中。活动持续了近一个小时，有模有样的轻轨搭建出来了。有的组搭出轻轨路线经过的标志性建筑、还添加了各种辅助材料。整个过程中，儿童自己讨论、分组、做计划、分材料、分享关于轻轨的知识、评价别人的搭建。每一个儿童都在调动他的所有感官，情绪愉快地参与活动，语言能力、空间能力、交往能力、建构能力都得到了发展。儿童有自我成长的力量。成人要相信儿童，给予适宜的支持，让儿童成为自主的自己！
“儿童有一百种语言，而我们偷走了九十九种。”作为幼儿教师，我们似乎都懂这个意思，但是又有多少人真懂？真的在蹲下来和孩子说话，耐心地等待他们自己长大呢？因此，我们一定要让孩子做自己！
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