作者：沈丹

来源：《新教育时代·教师版》2018年第39期

        摘 要：当今社会的发展，是充满竞争的。今天的幼儿将要走父辈们没有走过的路，将会遇到许多未曾遇到的困难和风险，需要应付各种挑战，依靠自己去创造未来的生活。这就需要我们的幼儿具有性。户外活动中意识到性行为的形成，需要在实践中不断的磨砺。成人如果不注意培养，幼儿的性就无从谈起。

        关键词：幼儿 性 培养 幼儿园户外活动

        一、幼儿园户外活动中幼儿性培养的必要性

        幼儿的性不是一朝一夕能促成的，而是从生活小事中逐渐培养起来的。可以引导幼儿从身边一点一滴的事做起，给幼儿自我发展的机会。成人对幼儿的关心是必要的，而有些人在再苦也不能苦幼儿的教育观下，为幼儿创设了衣来伸手、饭来张口的优裕环境。幼儿在这种全自动化的生活环境中，丧失了许多锻炼的机会，泯灭了他们的主动性和创造性。幼儿一旦离开家庭来到陌生的环境中，情感上会很不适应，社会适应性差。成人的过度保护对幼儿的危害是巨大的。它在助长幼儿依赖性的同时，还抑制了他们意志力、坚持性、自信心、应变能力、不怕困难等非智力因素的发展。著名教育家马卡连柯在他的著名教育诗中写道：一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给幼儿，为他们牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。可是这就是父母送给幼儿最可怕的礼物了。

        二、目前幼儿园户外活动中幼儿性培养的做法

        从幼儿好动的特点出发，放手让孩子做力所能及的事，以培养其自理能力和做事的能力。好动对幼儿来说是必然的，又是必需的，而且随着幼儿自我意识的萌生和肌体粗动作、精细动作的进一步发展，心理能力的提高，愿望更强烈，什么都要我自己。如果适时因势利导，放手让他做些力所能及的事并从旁支持，鼓励与帮助，那么，不但可以让幼儿在反反复复做的过程中感到性需要得到满足的快乐，而且幼儿的性也得到良好发展。教育家恽代英就主张父母在教育子女时应任其自由而立子背后，以适当之指导。并称兼顾这两方面，可以说是幼儿教育最重要之金科玉律。

        （一）思考能力的培养

        启发幼儿思考。好奇好问是孩子的天性，儿童教育家陈鹤琴先生说：好奇好问是学问之门径，是父母和老师施教的钥匙。对幼儿来说，好奇好问是启迪知识的关键，它在教育上的价值就在于以此可以鼓励、启发幼儿动脑筋去探索、去思考、去寻求答案。正像陈鹤琴先生所说：凡是儿童能够想的，应让他自己去想。遵循这样的原则，就能很好的培养幼儿思考的能力，不能对幼儿的好奇好问置之不理，或牵强附会，否则会影响其思考的积极性或搅乱幼儿的思想。

        1.鼓励幼儿畅所欲言

        幼儿问题多，这是好事。不提问的幼儿是不正常的，家长应鼓励他发表自己的看法，畅所欲言，坚持听他讲完，并给予恰当的评价，巧妙地引导，用讨论的方式让幼儿明白他所提出问题的道理。调查发现，在民主平等的家庭中成长的孩子其思维一般比较活跃，敢想敢说，分析透彻，不易受人暗示。相反，在家长制关系下长大的孩子，往往思维呆板，不敢也提不出新观点，而是看家长的脸色行事，易受暗示而从众，或者动摇于各种见解之间，这就影响幼儿坚持性、自制能力的发展，从而影响其品质的性格。

        2.支持幼儿多尝试

        幼儿是在尝试错误的过程中成长的，家长应该善待幼儿的一些差错。幼儿最初的直观行动思维方式是尝试错误，其活动过程主要是靠具体动作而展开的，而且有许多无效的多余动作，在行动之前，无预定目的，也不可能预见后果，所以常出现混乱的尝试错误现象。因此家长不能用成人的标准来衡量幼儿，通过正确引导，幼儿能够在不断出错的过程中得以完善的发展。如果家长这也不准做，那也不准动，就会使幼儿失去学习和发展的机会。一味指责、惩罚，会让幼儿心理受到伤害，产生自我否定的心理定势，就像南宋教育家朱熹说的那样：而今自小失了，要填补，实是难。创造机会，让孩子自己拿主意、作决定，培养幼儿的自我抉择能力。

        3.自我抉择能力也是性很重要的方面

        2-3岁的孩子就已有了自己的主意，与家长意志不同时会说不。能掌握我字，这表明幼儿意识到自己是各种行动和心理活动的主体。因此，在同幼儿出去玩时，不妨问他今天我们去哪儿？去做什么？怎么去？等，让他自己做的选择，逐步让他学会怎样做决定。多提供机会让孩子对适合他的年龄和理解能力的事做出判断和选择，让幼儿在大量的行为结果的反馈中认识自己选择和判断的正确性，从而锻炼幼儿拿主意、作决定的能力。注重培养幼儿的自我保护能力。

        三、未来幼儿园户外活动自我学习能力的培养

        （一）创设一定的户外活动环境

        给幼儿创设宽松、自由的心理环境，幼儿才能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是愉快的环境，为幼儿所接受，为幼儿所喜欢的环境。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆的开展活动。同样，只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣。幼儿会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，来了解各种事物的特性。应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动、植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。

        （二）尊重幼儿个别差异完成活动探索

        每幼儿都渴望得到他人的尊重，尤其是父母的尊重。幼儿在探索学习阶段，家长应给予幼儿正面的回应，不能什么事情都一刀切，不肯定幼儿的想法或者做法。对幼儿的发展不给予鼓励。做为家长，应该给予幼儿一定的尊重以及肯定，才能促进幼儿发展。不学不做是永远不会的。应尽可能的为幼儿创造适合幼儿发展需要的良好环境，让幼儿自主的探索、自主的发展，在实践中不断的成长。

        参考文献

        [1]周丹.在家庭教育中，注重幼儿性的培养[J].学生之友（小学版）（下），2017（07）.

        [2]关耳.性培养应从幼儿始[J].教育艺术，2001（04）.

        [3]顾永安.不当拐仗当向导——浅谈2-3岁幼儿性的培养[J].早期教育，2001（S4）.

        [4]史秋荣.浅谈幼儿性格的培养[J].学前教育研究，1995（04）.下载本文