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师：今天咱们来复习（指课题）万以内数的加减法（师生齐说）。通过课前大家自己整理的内容，老师感受到了每个人的收获，下面和你同桌交流交流自己整理的内容，比一比谁整理得更全面、更认真。

二、自主梳理，引导建构

师：谁认为自己整理得最全面？（投影）谁来评价一下他的作业？

情况1：若是他的不全面，则问：除了这些内容，我们还学习了什么呢？

情况2：若是他的很全面，则说：这位同学真是了不起，把咱们学的知识都找出来了。

师：我们一起再来回忆一下学习的内容（贴出：口算 估算 笔算 验算）

师：万以内数的加减法计算准确很重要，在计算时有很多注意的地方，下面你来当小老师（出示课件：我当小老师,口算、估算、笔算的题目各出一道（或多道），故意写出错的答案，通过你设计的错误告诉给大家要注意什么？看谁设计的错误最有价值。）

（师巡视并看学生写的情况，和师准备的重复的就不用老师自己准备的了，让学生自己展示）

师：写完的同学和你附近写完的互相交流交流，看他能不能发现你的错误？

师：谁想展示自己写的？谁发现他的错误了？他想告诉大家注意什么？

师：谢谢你的提醒！

师：谁还有不同的提醒？

（学生展示出错的地方）

情况1：若是很全了，则不必出示师自己准备的了。

情况2：若是学生有没想到的错误，师：我也想当小老师给大家提个醒，大家看这些题，都错在什么地方了？

师：谁来说说错误的地方？通过这些错误资源我们知道了计算时要注意：（板书：相同数位对齐、满十进一、不够减向前一位借1、横式上写答案）

师：检查一道题目是不是算对了，除了刚才一步一步地看，还有什么好的办法？（引出估算和验算）比如这道题：出示378+3=1057，你还有什么好办法来检查他的对错？

师：看来有时候估算也能起到检查的作用。

师：除了估算，我们还可以验算来检查对错，比如这道题（出示）用验算的方法你再来检查检查这道题。

师：某某，你是如何验算的？

(投影展示，验算的方法)

师：看来咱们做题的时候，检查对错的方法很多，不一定非得按原来的思路一步一步检查，还可以换一种思路来检查。

三、综合练习，整体提升

师：万以内数的加减法的注意事项大家都明确了也知道如何检查了，老师这里有几道题要来考考大家，大家有没有信心挑战？（出示课件题目，有口算，有估算还有竖式计算和验算）（第一、二题直接口答，第三题完成）

（学生认真做题，师巡视，看准确率情况）

师：（投出第三题学生的答案）做完的同学看这位同学做得对不对？

师：会算了，还得会用，看这个问题你能不能解决？（解决完后提问对答案）

四、当堂反馈，小结反思

师：一起回忆一下这节课的内容，你认为这些知识间有什么联系？）

师：最后剩下3分钟咱们小测一下。

明确这节课的复习内容

认真看并思考

评价同学的作业，发表自己的看法，并补充完善

学生自己思考通过设计错误来提醒大家注意什么？可能出现的情况有：口算时漏掉0、估算时减法算成加法或找的近似数不对、数位不对齐、满十没有进1、不够减时忘了退1、横式上忘了写答案等情况。

看老师的题目讨论错的地方

可以用估算，不用准确计算，估计一下，答案肯定是比800小，所以一定是算错了。

还可以进行验算：

1057-3=668.不等于另一个加数378

交换两个加说的位置再算一遍不是1057

完成这些题目，看看自己能否计算准确

订正每个题目的答案

自己解决这个实际应用问题，通过交流相互提升

口算 

估算  找准近似数       

笔算  相同数位对齐、满十进1（不够减借1）、横式上写答案

验算