《济南的冬天》教学反思

身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《济南的冬天》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友.

《济南的冬天》教学反思篇1

《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美.学习这篇的课文,我重点引导学生通过多种形式的朗读来感受文章到的形象美、情感美、意境美与语言美.

课堂朗读分三步走:

初读整体感知:通过范读、齐读、散读等多种形式的朗读,学生初步了解课文描写了济南冬天的哪些景物,抓住了景物的哪些特点来写的.

再读深入理解:以“我喜欢济南冬天的,因为”为切入点,引导学生再读课文,各抒己见,深切的感受作者笔下的济南冬天之美.

三读品味赏析.老舍先生笔下的济南的冬天,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受,特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品有了一种神韵,一种悠长的味道.值得让学生在反复的诵读中感悟、理解、体会、学习.

总结本节课,我认为,在品味语言这点上,做的还不够到位,在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学,学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中.平时的课堂教学,也缺乏对学生进行语言品味的教学指导,因此,今后在这方面,我还要多下功夫.

《济南的冬天》教学反思篇2

老舍的这篇散文,可谓是写景的经典之作.在教学中,应该让学生美美地读,发现其韵律美；让学生细细地品,体味其语言美；让学生静静地写,模仿其写景美.

我在教学这篇文章时,我拟定了如下教学目标:

①饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美.

②体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法.

③仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情.

通过以下几个环节来达成目标,其分析如下:

一、在新课程大谈合作的前提下,也注重学生的自学能力.

“独学抓特点”这一环节,让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个词,把握济南冬天的特点,从而让学生明白对比的写作手法.在教学中,因为这个题设计简单,学生通过预习之后,无需讨论,就能直接完成,占用时间不多,完成情况较好.

二、因材施教,分层设题.

在“对学品美句”环节中,我为了做到因材施教,进行了分层设题,分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求.要求B层学生能在A1地带领下,通过对学,能运用老师我教的赏析句子的方法,完成一两个句子赏析；C层学生能在A2地带领下,通过对学,能出一两个句子赏析题给其他组；A层学生能针对C层出的句子赏析题,能即兴进行赏析.因为是公开课,所以学生有点紧张,特别是即兴赏析的时候,表达的语言不够凝炼.同时因为每组对ABC三层都提出了不同的要求,所以由于各组需要三层同学都举手参与,以致于有点组不敢积极参与其中.

三、难点突破,通过小组群学的方式来达成.

通过“群学理方法”环节,让学生发挥小组力量,来弄清在文章中的“情景交融”的写作手法.由于前面第二环节占用的时间过多,导致这部分过于仓促,学生讨论不够充分.

四、通过这一节课的教学,让我明白了两点:

1、在以后的教学中,应给更多孩子展示和说话的机会.在以前的教学中,每个小组的发言人几乎是固定的,导致许多学生没有机会发言,也不能训练他们的语言表达能力,应该给这些孩子发言的机会.

2、在公开课教学引入之前,应该激发学生的激情.一节课的成败在于学生的.表现,学生的表现完成在于教师的引导.在教学前,教师应该把学生带入学习情境中,调动学生的学习积极性,才能确保公开课的成功.

《济南的冬天》教学反思篇3

上完这节课后我得到了两点经验:

一、小组如何合作

现在我们的课堂座位的形式与传统的课堂发生了很大变化,这样做的初衷是为了便于小组合作交流,如何让小组合作取得有法、有序、有效,就要求我们在这方面做点探究,因而我把本学期的微型课题就确定为《“三环节、双点式”语文课堂有效小组合作的探究》.

1、小组分工

小组合作前要做好分工,即要有组织人(一般是组长)、中心发言人、记录人、确定展示人.这也是借鉴何炳章先生的做法.我把课文分成六个板块,即作者简介和生字生词、阳光朗照下小山、薄雪覆盖下的山、城外远山、评析济南的水、优美语句赏析,各小组承包一个板块进行预习、展示.

2、合作时机

我们经常可以看到很多公开课,老师给学生3—5分钟时间讨论,场面热热闹闹,实质流于形式,学生的讨论合作应该建立在自主学习的基础上,然后才有合作.

3、如何合作

应该说,小组合作应该贯穿于整个三个环节,但我个人认为,预习环节尤其离不了小组合作.我在与预习是让每个小组各承包一个板块内容,先让学生自主预习,然后组内交流,由组长组织,预习最充分的同学作为组内中心发言人,其他同学进行补充,由专人加以记录,然后确立本组的展示人.从实际效果看比较理想,但过程需要耐心指导.

二、展示环节如何不流于形式

以前我们在展示环节,只是单纯的展示本组的预习成果一下子就把成果告诉了全班同学,其他同学没有思考的过程,难以深入理解.因而,我让每组展示的时候应以问题引领,展示的同学尽量能够模仿老师上课的做法,带领大家学习.这样,展示的同时也锻炼了学生的能力.叶圣陶老先生说,教是为了达到不教,我们也喊了很长时间:兵教兵、兵练兵、兵强兵,这就是要给他落到实处.

事实证明,学生的老师当得还是像模像样的,葛艺勋同学就如何设计台词回家想了一晚上,第二天还在跟冯老师说,汪贵旗同学展示的认真负责,唐逸、王雅娴、孙伟等同学的展示也可圈可点.整个课堂气氛活跃,学生在展示时争相质疑互动,小组展示不够充分的地方或难以回答质疑的地方,我给以了适时的“点拨”,如对于济南的冬天为什么是“温晴”的,这一特点如何贯穿全文始终的,学生难以找出规律,其实这牵涉到散文的特点,即“形散而神不散”,我给了学生以点拨,对于小组的展示,我和同学进行了恰当的“点评”.

课后我跟他们说,你们的展示比我初当老师的时候还成功.

三、一点不足:

让每组承包一个板块,同学们大多致关注本组的板块内容,对其他足的内容较少关注,因而影响了整篇文章的学习,上完后我在第二节课予以了纠正,规定以后预习,每个板块大家都要预习,在此基础上各组在进行承包预习、展示.这一点组内老师在评课时也给与了指出.

总之,课改就需要我们不断动脑筋去探究,随时加以总结.我相信我们一定能够在课改的道路上越走越远.下载本文