摘要 幼儿时期是儿童获得有声语言的关键期，这时的孩子模仿力较强，接受外界的信息最多，但这一阶段听障儿童接触最多的人是家长，最熟悉的环境是家庭，所以说家长能为孩子提供最贴近生活的语言环境和交往机会，有利于孩子掌握多元化和自然化的语言。因此，家庭教育对孩子的影响是深刻、全面、持久的，指导家长为孩子营造一个聆听的空间和语言交流的环境，对于听障儿童的听觉和语言的发展是至关重要的；同时，家长的素质和态度也影响着康复的效果。

关键词 听障儿童聆听习惯语言发展

通过对我市19个县、市区特教学校近200名学龄前聋儿和随班就读聋生的家庭情况的调查显示：95%家庭条件较差，父母受教育程度偏低（初中占75%以上，小学占25%），当孩子被确诊为听觉障碍时，95%的家长失望、自卑，5%的家长抱怨；90%家长觉得孩子教育是学校的事；80%的家长注重照顾孩子的饮食起居，对孩子的习惯养成、品德教育、兴趣爱好等不关注……面对家长整体素质低，不会教育孩子等现状，对家长进行正确的指导就显得非常有必要：因为谁也代替不了家长对孩子的影响，家长与孩子在一起的时间最长，也是孩子终身教育的指导者，让家长了解科学的康复内容和方法，对培养孩子良好的生活、学习习惯非常有帮助，那么，如何让家长配合老师做好孩子的康复呢？

一、培养聆听习惯，发展听觉能力。

听障儿童认识世界、获得知识、与人交往都要借助语言。只有让他们听清楚，才能说明白，所以，应指导家长要明白听的规律和一些方法，来帮助孩子发展听的能力。

听障儿童的听觉能力，一般分为（听觉察知、听觉注意、听觉定位、听觉辨别、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈和听觉概念）八个阶段。

（1）、对刚入园的听障幼儿，要指导家长每天用3—5分钟的时间来进行听力训练：主要让孩子辨听声音（鼓声）的有无、长短、强弱等来感知声音的变化；让孩子蒙上眼睛在玩中来找到声音（铃、锣、沙锤等）发出的方向；指导家长要注意让孩子倾听中低频率的自然声响（如鼓声、鞭炮声等），倾听各种动物的叫声（如牛叫、蛙声等），认识六个元音并学会辨听。通过指导家长，小班大部分孩子的听觉察知、听觉注意和听觉定位有明显的进步，他们逐步的学会了与家长配合，顺利的完成了听力训练的初级阶段。

（2）、对已有7、8个月听力康复的幼儿，要指导家长每天用6—8分钟的时间来进行听力训练：主要让孩子每天辨听三到五种自然声响（如炒菜声、雷雨声、公鸡叫、娃娃哭声等共20种声音《自然环境声响识别CD》光盘）；同时家长还要训练孩子的听觉记忆：从两项听觉记忆开始（如拿来香蕉和苹果。），逐步提高到三项、四项听觉记忆（如把书、尺子和本子放在书包里。），还要每周（或两周）为孩子有选择的播放一个节奏欢快的儿歌等。通过指导家长每天让孩子听，中班孩子的中频和低频自然环境声响都能准确识别，高频的自行车铃声、鸟叫声除了100分贝以上的三个孩子辨别不出外，其他的九个孩子能准确识别；孩子听觉记忆和理解能力也发展的很好，有五、六个孩子能唱简单的儿歌，家长要引导他们模仿、表达，充分发挥听障儿童的想象力和创造力。通过跟踪调查我觉得，只要指导家长训练孩子得法，孩子的听觉辨别和听觉记忆会成为生活中的一部分，润物细无声的融进生活。

二、优化康复策略，发展语言能力。

发展听障儿童的语言能力，家长要有随时随地的教他们说的意识，要给他们创设说的环境，让他们愿说，能说，多说，在说中提高语言交往能力。

（1）、指导家长充分利用各种环境，激发孩子想说的欲望。

前期康复的听障儿童，主要指导家长先教会孩子做口舌操（增强舌头的灵活性），再结合拼音卡片进行正确的发音训练；结合实物或图片让孩子认识一些常见的水果、蔬菜、庄稼、动物、植物、交通工具等，指导孩子认识家中的餐具、家用电器、家具等，以及一些常用的动词、形容词等。通过家长在生活中细心的教，前期康复的孩子词汇量比较大（大部分掌握了600左右的词汇，甚至有的掌握了800左右的词汇量），远远超过了以前只靠教师教，家长不闻不问，孩子前边学后边忘的放养状态；一些动名词短语和形容词短语孩子也会在生活中灵活运用，达到了学以致用的效果。

后期康复的听障儿童，主要指导家长培养孩子的对话能力、看图叙述能力、阅读能力和讲故事能力等，为孩子回归主流社会，主动的表达打基础。让家长不要难为情孩子表达不好，多带孩子去公共场所（如公园、超市、车站、书店、游乐园等），在玩的过程中教孩子认识事物，鼓励他们勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员等进行对话，克服他们想说而不敢说的恐惧心理，培养他们说、大方地与人交谈的能力；指导家长还要多鼓励孩子“自由谈”，让他们学会把生活中的所见、所闻、所学通过自己的叙述，来传达给周围的人，提高孩子的表达能力，同时还要让家长加强孩子的阅读能力，通过看图说话、复述故事等方式培养孩子的想象力，扩大他们的知识面，树立孩子的自信心。孩子的后期康复非常重要，在家长的密切配合下孩子们康复又提升了一个阶段，我班的14名孩子中，有12名能流利的与人对话，看图会叙述图中的内容，他们不仅会回答，还会问问题（这对于听障儿童比较难）；经常上台表演舞蹈、儿歌、古诗等，见到来宾能非常热情的问好打招呼。经过两年半的康复，他们都能达到语言康复四级，可以顺利的进入正常小学。

（2）、让孩子充分利用各种媒体来“说”规范。

孩子的模仿能力和接受能力非常强，因此，要指导家长选择一些合适的电视节目让听障儿童欣赏，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等，自发的让孩子学习一些语言，同时指导家长利用录音机、电脑等电教手段，来规范孩子的语言，养成良好的语言习惯。通过指导家长利用电教媒体，孩子的发音比以前清晰多了，讲话时声音也大了，语速适中，吐字也清楚。

（3）、听说结合，培养听障儿童良好的交往习惯。

语言的作用是为了让孩子在交往中使用，所以除了教会孩子发音、说话外，更重要的是家长要教会他们在日常生活中如何听懂并使用这些语言，如何用语言和别人进行沟通。

平时要指导家长时时、处处地给孩子创造交流的条件和环境，如见到长辈或熟人，要让孩子主动地打招呼；买东西后可让孩子拿钱去收银台结账；有空儿带孩子到人多的广场去等……。

参考文献

陈淑云《情景自然口语法--情景口语对话集》华东师范大学出版社

梁巍《听清楚》 中国人口出版社下载本文