一、试题分析和评价
（一）试题分析
本次二模作文题的材料部分引用的是年初湖北随州二中校长王桂兰的以“不读书、不吃苦，你要青春干嘛”为主题的开学讲话，要求考生根据王校长的观点，发表自己的看法。材料摘录了王校长讲话中的三句，这三句话或从正面说明青春时期吃苦的好处，或从反面说明青春时期不吃苦，疯狂放纵的坏处。此外，本则材料还指出王校长的话引发热议，有人赞成，也有人表示质疑，意在引导考生对这番话进行思考，可以肯定，可以否定，也可辩证看待。综上可见，这段材料关于吃苦的论述和考生有密切关系，是以青春期的青少年为对象的，考生应该结合自身的情况来思考“该如何度过自己的青春”。
（二）试题评价
1.贴近高考。本次二模作文考查的是现实类作文材料，给考生提供了一个有争议的新闻事件，并让考生针对此事件发表自己的看法。这种题目类型，与2015年全国语文课标1卷“女儿举报父亲交通违法”的材料类型相似，“接地气”，有较强的现实性，这也是高考作文命题的一个发展趋势，能引导考生关注社会，关注生活。
2.写作难度不大。以湖北随州二中校长王桂兰的开学讲话为载体，以“不读书，不吃苦，你要青春干嘛”为主题，让考生思考“青春”“吃苦”“成为非常之人”之间的关系。材料所选内容贴近高中生的生活，让考生有感可想，有话可写，“有米下锅”。
3.具有一定的区分度。部分考生只能抓住材料中的一个词语（如“吃苦”或“青春”），然后展开论述；部分考生能全面找出相应的条件（“青春”）、行为（“吃苦”）和结果（“成为非常之人”），理清其内在的逻辑关系，进而展开论述。这样的区分度还是能够有效训练学生的审题意识的。
4.不足之处是，材料中个别语句有误导倾向。材料第2段说“大家纷纷转发、讨论关于‘吃苦’的话题”；其中的“吃苦”和“话题”这两个词语会在一定程度上误导考生。因为考生在时间紧迫、精神高度紧张的前提下，很可能看到这句话就快速判定，只要写一篇跟“吃苦”有关的文章就可以了；往往会忽略了第1段材料中的其他关键词，比如“青春”“成为非常之人”等，于是只能写出一篇基本合题的文章。
二、考生答题情况
（一）不足之处
1.审题不准，立意宽泛。
考生只抓住材料中“吃苦”这个词，就宽泛地谈克服困难挫折才能成才，完全没有考虑这个材料的背景是王校长针对学生这一群体作的发言。王校长的发言很明显是激励学生应该在青春期努力拼搏。但是学生在审题中却忽略材料的整体性，只抓关键词，这种思维趋势在多次考试中都反复出现，需要我们在作文教学中高度重视。
2.扣题论证不当，在写作中论证偏离中心论点。
也许是素材积累贫乏，也许是无意识地偏离中心论点，大量考生立意切题，但是作文主体部分却忽略了“青春”这一关键词。有些作文一个论据都没有体现“青春”、“刻苦”和“成才”的关系；有些作文有部分论据能体现这个关系。
3.论证构思缺乏严谨性
本次作文一些学生在构思方面不够严谨，如对材料内容只字不提，或不在开头扣材料，却在提出中心论点后将材料作为一个例子，不清楚要开篇点题，先扣材料再明确摆出中心论点的要求。有的考生审题准确，事例也比较丰富，但是事例之间缺乏严谨的逻辑结构，呈现为割裂状，这样的作文很难出彩，因为没有体现出很好逻辑推论意识，这种意识是现在高考作文的考察重点。依然有相当一部分学生的作文还是呈现出机械化写作的倾向，论证语言生硬，个人论证色彩不强，不能说出“自己的话”。
4.素材陈旧或使用不当
二模作文还是反映了考生积累不足的问题，论证所用素材偏陈旧，涉面狭窄，而且由于审题没有抓住材料中的“青春与吃苦的关系”，素材的选择和分析上未能紧扣观点，较多考生所选素材偏离材料观点，如“马云吃苦创业”“刘伟刻苦练习”“司马迁忍辱创作”“贝多芬刻苦创作”等，即缺乏新意，在事例论证部分也没体现出人物在青春时的奋斗，没能扣住“青春与吃苦的关系”来论证。有部分作文只在举例中暗扣青春如少年、读书时等，而无明确的语言点题；还有一些学生不会叙述事例，只会生搬硬套，或者只简单罗列人名就结束论述，不能很好紧扣论点进行叙述，写出来的事例或过于啰嗦或过简，都不能很有力地证明论点。还有的考生在引例时常常张冠李戴，如将宋濂求学的事例写成了荀子或韩愈，将司马迁不当成了闻鸡起舞的祖逖，将精忠报国刺在文天祥的身上等。更有甚者，一些学生整篇作文没有一个事例，泛泛而谈，苍白无力。
5.高分作文数量少
大量考生的作文面目相似，大多雷同，缺乏个性，整体卷面、书写状况依旧不容乐观。这种千人一面的文章写作思维也许从小学时候就已经开始，要改变必须从基础教育抓起，从阅读积淀开始。
（二）高分作文反思
本次作文呈现出的亮点：在立意上，能把握住“青春”和“吃苦”二者的关系的考生还是比较多的。写得较好的学生，有的在立意上从肯定角度谈“青春时期吃苦”，论证时能够始终扣住“青春”与“吃苦”的关系展开论述，事例充分，论证逻辑较清晰，还有的考生能深入思考，辩证说理，既肯定吃苦的必要性，也思考“该如何吃苦”“吃苦就够了吗”，语言犀利，颇有个性特点。这些卷子基本能做到脉络清晰，卷面整洁，字体优美。 52分以上的优秀作文所呈现的优缺点可以为我们后期复习提升作文提供方向。
1.52分以上优秀作文的优点。
（1）审题立意准确。都能引述材料，并由材料得出观点；观点都能够抓住“青春”“吃苦”与“成为非常之人”之间的逻辑关系。
（2）论证过程严密。论证过程中能够始终紧扣中心论点的“青春”与“吃苦”等关键词，进行论述；并且善于从“古——今”“中——外”“正——反”等方面进行多角度多层次的论证，从而有力支撑自己的论点。
（3）论据丰富。有的考生擅长事实论据，在一篇作文里将古今中外名人事例与新闻时事材料巧妙的组合起来，形成有序的事实论据链；有的考生擅长理论论据，在多个段落中适时引用古典诗词或名人名言，为文章添加文学之美。
（4）语言精美。特别是54分的作文，语言精美的特点尤为突出。遣词造句不落俗套，自成一格，展现出较为深厚的语文素养。
（5）书写工整。52分以上的作文基本都能做到书写工整。其中部分卷面可以反映出考生曾经受过严格的书法训练，其字迹能给人以赏心悦目之感。
2.52分以上优秀作文的缺点。
这些优秀作文的缺点是理论分析稍显薄弱，表现为大多机械照搬“青春+吃苦=非常之人”的观点；能够辩证看待这个观点并能够深入分析的考生少之又少。其实材料中王校长的观点既有合理性的一面，又有不足取的一面；青春吃苦是一件好事，但是如果不讲方法、不讲目的、不讲兴趣的盲目吃苦、被动吃苦，也会产生一些弊端。
即使是这些优秀作文，也不可避免地出现应试的匠气，能写得灵动自如的少之又少，普遍缺乏自己的真实的看法，没能将自己的感受、感悟和思考代入文中，所以，面对这样一个紧贴考生实际的材料话题，考生却依旧被束缚于“应试”之中，缺乏自我，这实在是令人遗憾。
三、后期备考策略
回归写作的本质，引导学生积极观察生活、感受生活，分析和判断生活，用独特而充满个性的文字来表现生活。
（一）强化作文堂上限时训练
关于作文限时训练的做法，我们是基于以下的思考之后作出的选择：
1.课外写作文参考的资料丰富，作文水分较多，不利于老师全面了解学生的个体情况及班级总体情况；
2.学生容易在缺乏时间压力的写作氛围中拖延时间，久而久之，考场上答题时间调配不当，写作文就会显得被动；
3.对少部分极易放弃作文写作的学生来说，堂上作文就算不想写，但在老师的压力下，其中的一大部分还是会动笔写，这样，我们想达到的训练效果可以得到相应的保证。
（二）强化审题立意训练
审题对作文很重要，这一点毋庸置疑。课标II卷在2015年的作文审题上是设置了障碍，面对这种局面，我们能做的就是尽量在训练中让每一个学生都能掌握各种类型的作文的审题方法，为了避免审题失误造成重大损失，更应注重审题立意的准确性和深刻性，无论是“话题”还是“材料”，审读材料都是最初的关键一步。在教学和复习中，要切实提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础，培养思维能力乃是关键中的关键，应注重以下方法的训练。在审题材料上多选择社会热点、网络热评的事情或人物，及一些带有“性”范围的材料，在训练中让学生学会深入思考和挖掘。
1.抓关键句。关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
2.由果溯因。事物都是互相联系的。写材料作文，审题时可以由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
（三）有效论述训练
1.加强叙例训练。选对素材，亦要懂得如何叙例。叙述事例应紧扣论点中的关键词，事例简明扼要。改卷中发现，很多学生对事例的运用还是停留在叙述故事层面，觉得把故事说完了也就完成了举例，这样的话就出现了叙例与中心游离的现象，要让学生意识到，叙例必须紧扣中心。
2.充实思想，学会论理。高考作文重“议论”轻“叙述”，对于合题作文，阅卷老师以“议论”之内容评定同档作文之高低。所以能“议论”，是应试必备能力。学会论理应分层训练，能力高之学生主张拓展立论，结合现实多谈自己的思考见解，能力不足的学生能就事论事已然不错，不宜过高要求。
3.梳理思路，清晰条理。考场作文忌“犹抱琵琶半遮面”，清晰的论证思路能让阅卷老师快速地掌握考生的想法，所以思路要在明面上呈现。需训练考生将几个论证段的关系建立起来，按照一定的顺序安排论证内容，通过段首句或过渡段交代清楚此顺序，确保让阅卷者一目了然。
（四）整合运用素材
在素材积累上，除了指导学生通过阅读继续搜集、整理常规写作材料外，我们结合今年高考语文试题中以凸显现实为显著特色的作文命题趋势，引导学生关注现实，使下笔写作有源头活水，而不是无话可说，无病呻吟。
1.向学生推荐阅读优秀作文素材杂志。
2.自主整合素材，内容可以涵盖一周热点，达人关注、经典美文、精彩语录、新闻评点，引导学生关注积累了大量时新、有益的作文材料。
3.课内作文素材盘点训练。我们把教科书上的课文题目和文章内容简介做一盘点，让他们从身边最近的书籍汲取高考作文素材的营养。素材的慢慢品味，积淀文化底蕴，在视野的不断拓展中，升格作文。
