中小学道德教育与心理健康教育融合的行动研究实施方案

一、 课题的提出

为了贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》，我市从2004年开始实施了经历教育行动研究。三年的研究和实践，取得了可喜成绩，切实提高了学校道德教育的实效性。经历教育就是引导学生在实践中获得经历，在经历中体验、感悟，追求成功、学会发展。在经历教育实施过程中，我们发现道德教育只有融入心理健康教育，才能真正提高其实效性，必须把学生体验感悟放在道德教育的核心地位加以研究和实践，才有可能赢得学生心灵。只有道德教育和心理健康教育相融合，才能促进学生“知、情、意、行”的和谐发展，这是道德教育必须遵循的基本规律，也是学生思想品质形成和发展的基本规律。为此我们把经历教育行动研究进一步深化，提出了“中小学道德教育与心理健康教育融合的行动研究”（简称“融合教育”行动研究）。

“融合教育”行动研究即把道德教育与心理健康教育融合在一起，互相促进，紧密结合，同时运作，形成整体。实施道德教育时融入心理健康教育内容，同步培养学生相关的良好心理品质、道德品质，增强道德教育的实效性。

二、课题研究目标和主要研究内容

（一）研究目标：

1、通过实施“融合教育”研究，大力提高道德教育和心理健康教育的实效性，开发学生潜能，促进学生良好道德品质、心理品质的形成，开发道德智慧和多元智能。

2、通过“融合教育”研究，在教师培训中实施融合教育，抓校本培训、校本科研，提高校长、教师的道德教育和心理健康教育理论水平和实施能力，培养一批专家型校长、教师。

3、通过“融合教育”研究，大力提高实验校的道德教育和心理健康教育研究和实施水平，打造实验校特色、优势，造就一批四平名校、省名校。

（二）主要研究内容：

1、学生、教师、家长和谐一体的道德教育与心理健康教育融合的途径方法的研究。

2、在“经历教育活动指导”中强化心理健康教育的研究。

3、在“学生日常生活的经历教育”中强化心理健康教育的研究。

4、在“大型集体活动的经历教育”中强化心理健康教育的研究。

5、德育学科课渗透心理健康教育的研究与实践。

6、学科教学中渗透道德教育和心理健康教育的研究与实践。

7、在“学生课外活动的经历教育”中强化心理健康教育的研究。

三、 课题的研究方法

“中小学道德教育与心理健康教育融合的行动研究”以行动研究为主，即以学生全面发展，开发多元智能为目的，运用道德教育和心理健康教育理论，在具体的教育行动中研究道德教育和心理教育，在研究状态下进行道德教育和心理健康教育，把实践（行动）和研究紧密结合起来。在道德教育和心理健康教育融合过程中，每位教师、家长既是道德教育、心理健康教育相融合的实施者，又是道德教育、心理健康教育相融合的研究者。行动研究的结果，要求既取得道德教育和心理健康教育融合的工作实效，又取得道德教育和心理健康教育融合的科研成果，使我们的道德教育和心理健康教育融合研究不断地“实践—认识—再实践—再认识”，不断地“有所发现，有所发明，有所创造，有所前进”。

行动研究贯穿整个课题的始终，力求为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。从实际工作需要中寻找课题，在实际工作中理解、掌握和应用，从而解决实际问题。行动研究要求实际工作者进行积极的思考、参与研究，要求研究者深入实际，参与实际工作，并要求二者互相协作，共同研究。

本课题的研究还运用教育经验总结法、教育实验法、调查研究法、案例分析法、文献研究法等多种研究方法，或综合运用，或单独运用都根据研究的需要科学地选择。

四、课题研究的组织与管理

1、成立市教育局总课题组，下设五个小组，加强对课题研究的领导，有效指导工作

市教育总课题组：

组 长： 牛立坚

副组长：隋凤喜 柳喜荣 赵青山

成 员： 马玉泉 孙彩云 赵 军 于 天 韩先俊

李 凌

活动指导组：

组 长：孙彩云 

成 员：张启娟 姜 丽 张秀芳 胡庆东 索凤伟 

学术研究组：

组 长：马玉泉 

成 员：马玉泉 孙彩云 赵军 李 凌 石自辉 衣荣辉 侯凤臣 宋雅茹 金彦东 王 学 于 波 杨 真 苏显华 陈 晔 侯广杰 李桂华 冯守清 贾国良 王贵海 王家峰 王文怡 宣晓洁 赵惠平 高晓波 许友祥 刘晓阳 朱长河 赵艳华 徐春雁

宣传报道组：

组 长：赵 军

成 员：李树鑫 杨 梅 李华一

课题管理组：

组 长：葛振骞 

成 员：于明晶 王大恒 

文秘档案组：

组 长：李爱民

成 员：张启娟 张淑莹 孔 华

市教育局总课题组确定20所市级实验校作为“融合教育”研究的实验校。即：铁西区第十七中学、铁西区迎宾街小学、铁西区八一希望小学、铁西区北体育街小学、铁西区地直街小学、公主岭实验小学、公主岭西四小学、双辽一中、梨树乡中学、沈洋中心校、梨树实验小学、铁东区第三中学、铁东区第二中学、铁东区第一实验小学、铁东区路小学、铁东区六马路小学、铁东区朝阳小学、铁东区平东二小、叶赫中心校、四平市实验中学。

2、县（区）成立分课题组，加强对本县（区）课题研究的领导并有效指导工作

每个县（区）把“整体构建”所设的10—14所实验校作为“融合教育”实验校，以实验校工作推动整体工作的深入开展。

3、建立课题管理制度

（1）分课题、子课题的评审、立项、检查指导制度和结题鉴定制度。

（2）建立“融合教育”的检查指导制度、经验交流制度、（单位、个人、成果）评奖制度、资料成果管理制度、（实验校、班级、教师、学生）考核评价制度等。

五、研究人员的培训与提高

把校长、教师培训与提高作为重点工作之一，层层培训，不断提升专业化水平。

1、培训责任划分见下表：培训人

培训对象市教育局、市总课题组

市、县两级课题组成员，市级

实验校校长、骨干教师县（区）教育局、分课题组

县（区）各级实验校校长、骨干教师市、（县）级实验校校长

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