（一）选题

1．课题来自哪里？

2．选题的一般原则

科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。

可行性

创新性

3．选题的一般过程

（1）明确方向——发现问题

（2）浓缩范围——经验分析

（3）提示焦点——形成课题

4．选题的注意事项

（1）选题宜小不宜大

（2）选题应结合实际。选题要有新意。

（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。

（二）申报课题

申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。

1．课题申报表（课题研究方案）组成：

（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。

（2）研究的背景、目的、意义：

研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。

研究综述：本课题研究的历史与现状。

研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。

（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。

（5）研究方法：

①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法

②主要方法：

行动研究：

实验研究：

个案研究：

调查研究：

文献研究：

（6）研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。

（7）研究程序（步骤）：研究的每一阶段的工作任务和要求

第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题

第二阶段（实施阶段）：

第三阶段（总结阶段）：

（8）预期成果的形式：①论文、研究报告、著作等；②学生变化

（9）研究成员（及负责人、分工）

（10）经费预算及其他所需条件

2．填课题申报表（立项论证）

3．填写课题申报表的注意事项

（1）认识填写申报表的重要性。是成功的一半，不能应付。

（2）一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。

（3）核心是目的意义、研究步骤、研究内容方法。

4．我的课题申报表

（三）开题论证

1．开题论证的含义、意义

2．开题报告的撰写方法

3．与立项论证（申报课题）区别

4．召开开题论证会

（四）实施研究

1．重视理论学习和理论的指导作用

2．重视选择研究方法

行动研究的特征：

⒈ 为行动而研究

为行动研究指出了行动研究的目的。研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。

⒉ 在行动中研究

在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。行动研究的研究过程，即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力的过程。

⒊ 由行动者研究

由行动者研究指出了行动研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。

3．重视资料的积累

（1）收集和学习与课题相关的背景资料：对研究对象进行前测、后测的统计资料要收集；与课题相关的理论、概念的界定和相关研究动态的资料要收集；自身学习和研究的过程资料要记录和收集；对材料进行分类归档；进行跨学科的学习和收集资料。

（2）经常撰写研究过程中的体会与论文

（3）收集与整理课题研究中的典型案例：一定数量的典型教例；学生发展变化的典型材料。

（4）及时收集研究过程中取得的成效凭证：学生变化发展的材料；教师教学水平变化材料。

（5）要有一本研究过程的大事记。

4．重视利用电脑和网络工具；

5．我的研究过程

（五）总结和推广阶段

1．整理相关资料；撰写报告或论文；

怎样撰写结题报告

①题目：清楚、准确地呈现研究的主要问题；有时可加副标题。

②前言（有时用“问题的提出”）：表明研究的目的；说明选题的依据、课题价值与意义；目前国内外研究成果、现状、问题、趋势；研究所要解决的主要问题及理论框架。字数不宜多、表述要具体、清楚。

③方法：对方法进行说明，主要考虑：对课题进行界定；研究目标；研究程序、步骤；所使用的方法及其说明（实验法还需要解释假说）。

④具体操作：

⑤结果

说明：学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明和获得结果。

呈现方式：用文字或图表、数据、案例来分析；用逻辑或统计的方式来呈现结果。

注意事项：结果一定是自身或成员获取的；要定量与定性结合；资料翔实、文字简明。

⑥讨论：

结果是否与目标一致？为什么一致或不一致？

对结果进行理论上的分析和论证；

找出优劣、得失，进行讨论；

提出有待深入的问题进行讨论。

⑦参考文献及附录。

我的结题报告

怎样撰写论文

我的研究论文

2．鉴定（使研究成果得到认可）

3．应用和推广阶段

教师怎样做课题研究

前言：开展课题研究的目的——成为有思想的教师（知识冰山模型）

一、课题与问题

课题来自于问题，又高于问题

1、问题来源：要养成向教育日常生活询问、发问与追问（三问）的意识和习惯；

要关注日常教育生活中的“具体事件”和“小问题”。

2、哪些问题可以提炼为课题？

（1）凭自己现有的经验无法解决的问题；

（2）凭自己的个人力量无法解决的问题；

（3）凭几次教研活动无法解决的问题；

（4）有比较系统的思路和想法需要实践验证的问题；

（5）比较受大家关注的问题。

二、课题类型

1、规划课题与个人课题

规划课题：一般指由教育行政部门批准立项的课题，是教育科学课题研究的主流，具有较高的组织程度和具有较强的宏观性、前瞻性和理论性。

个人课题：一般指由教师个人承担并得到学校或教科研部门认可的课题。这类课题切合教师自己教育教学实际的、能改进教师教育教学、促进教师自己专业发展的课题。

2、选题的原则

小：切入口小（指研究内容和范围，而不是指价值），宜于操作；

实：有实用推广价值，即实效性；

新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。

三、 课题名称与方案设计

1、概述：课题名称需用具体明确的语句来表述。一般来说，一个好的课题名称应当能够反映出所研究课题的所有信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标和结果预期等。

例1：城乡结合部初中学生不良团体形成的调查研究

这一课题名称就包含了如下的信息：

研究对象：学生，做了两重限定—— 一是 “初中学生”；二是 “城乡结合部”。 

研究内容：“初中学生不良团体形成”。 

研究方法：调查研究法。这样研究起来会少走弯路。

例2：农村小学生创造能力培养的实验研究

研究对象：农村小学生； 研究内容：创造能力培养； 研究方法：实验研究

2、课题名称表述的省略和变形

在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变形。

（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称

例：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。

该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；

研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。

（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称

例：运用档案袋评价促进小学生全面发展

研究者做法：运用档案袋评价

研究的目标：促进小学生全面发展

这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务。

（3）直接以研究的目标作为课题名称

例：培养小学生习作兴趣的研究

设计者直接以研究目标——培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定——仅研究小学生，这种限定是十分有意义的。

（4）强调研究对象的课题名称

例：初中学生学习困难研究

该课题目的是在对“初中学生学习困难”这个问题进行研究，设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难”进行了限定，仅限于初中学生。

（5）以研究的主要内容作为课题名称

例：小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究

该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的原理设计及应用”，研究者直接将此作为课题名称。并且对课题研究内容加以限定——这里的“心理健康活动课的原理设计及应用”指的是“小学生”，（而不包括中学生、大学生，更不包括幼儿和成人）范围限定，这样研究方向就比较明确，容易突破。因此，这类课题名称的使用也非常广泛。

（6）突出研究方法的课题名称

这类课题省略了课题名称表述中的其他要素，只保留 “研究方法”一项。

例：美国、法国、中国小学科学教育的比较研究

3、课题方案的设计。其研究方案应包含有以下内容：

（1）课题的现实背景及意义；（如：①教育背景[教学理论、教改文件、课程（学科）要求等]

②现实背景（即目前存在的问题）；③目的意义（理论价值和实践意义）研究目标的确定 ）

（2）国内外关于同类课题的研究综述；

（3）课题研究的内容及预期目标；

（4）如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；”

（5）课题研究的步骤及人员分工；

（6）课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。 （链接：范例） 

四、课题过程研究（六要素）

（一）要重视搜集分析与课题相关的资料。

1、围绕课题研究的“问题”，搜集与本课题研究相关的资料，了解有关研究领域已有的成果、发展历史、当前研究动态。

2、对各种资料进行疏理、分类、摘记。在发现原定方案与当前的实际情况有不符时，就需要对原方案进行调整和修改，说明修改理由，并保留原件作为附件。

科研资料可分：

外部资料：通过学习书籍、报纸、期刊、学术会议文献或网上查找等方式获得。

内部资料：是反映自身在实际研究过程中在观察、调查、测量中获得的事实资料，也称 “第一手材料”。

3、对资料进行认真阅读、仔细咀嚼、反复推敲，以达到进一步丰富和深化对研究课题的认识，并初步形成一些基本观点和看法。

（二）课题过程研究的主要方式

1、行动研究：基本模式

行动研究的关键词：设计、行动、总结

（1）设计。设计就是针对问题，提出假设（解决问题的一种方案、构想）。一个好的假设，是解决教学问题、发现教学规律、形成教学理论的前提，是进行课题研究的核心。

（2）行动。行动就是把设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，就是要上好实践课，以检验设计方案的可行性和探索各种新的可能性。

（3）总结。要做的几件事：第一、整理和描述。 第二、评价和解释。 第三、重新设计。

范例：

·寻找与自己课题内容相关的一个教学问题；

·设计一个解决的方案（假设）；

·在教学中实施这个方案——上课题实践课（行动）；

·调查并收集数据对实际效果进行评估（总结）；

·在总结中发现新的问题，准备下一个问题的研究

2、案例式研究：以教学案例为切入点的一种实证研究方式。案例式研究的操作步骤：